利用课程资源，提高语文素养

林健红

【摘 要】 课程资源开发是新课程实施的一项重要工作,教师找到适合的课程资源,加以利用,能迅速提高学生的语文素养。利用课程资源包括以下四个方面:一、整合闲散资源,建立班级图书角;二、利用社区资源,提高口语交际能力;三、网络资源共享,拓宽语文视野;四、开发地区资源,提升综合素质。

【关键词】 课程资源 语文素养 口语交际

综合素质

课程资源开发是新课程实施过程中的一项重要的工作,教材只是重要的课程资源,但它不仅不是唯一的课程资源,而且其相对作用正呈下降趋势。“生活无处不语文”,“语文的外延和生活的外延相等”。语文课程资源无处不在,而教师必须做一位“有心人”,找到适合的课程资源,并帮助学生设计恰当的学习活动,才能使这些课程资源真正促进学生的发展,从而提高语文素养。

我们可以从以下四个方面来开发课程资源:

一、整合闲散资源,建立班级图书角

《语文课程标准》要求“扩大阅读范围,拓展自己的视野”,“广泛阅读各种类型的读物”。文学宝库融汇了人生百态,沉淀了历史精华。鼓励学生博览群书,养成阅读的习惯,就能潜移默化地熏陶学生的情操,拓宽他们的视野,让他们成为一个个能感悟生活的鲜活生命,进而成为具有较高语文素养的人。然而,学生家庭的经济能力有限,不可能买这么多的书。怎么办?建立班级图书角,问题迎刃而解。

具体做法:(一)每人每学期交一本中外名著。学习委员登记成册。此类书籍可外借,时间不超半个月,以便交流。(二)招募经济条件允许的志愿者。每月交一到两份报纸、月刊等,以供每周一节的阅读课使用,不外借,每月更换一次。(三)班级集资订报。所订报纸要求与志愿者所交的不重复,突出语文学科的特点,长期存放图书角,期末交由班委会处理。

这样一来就可以把闲散在学生手中的文学资源集中起来,更有效地利用,也帮助了那些家庭经济不太好的学生,有利于语文素养的整体提高。

为了激发兴趣,检验阅读效果,还可以设计读书交流会、诗歌朗诵比赛等相关活动。

二、利用社区资源,提高口语交际能力

社区就相当于社会的缩影,生活在这里的人来自各阶层、各行业,又各具特色,学生如果能利用好这一资源,对口语交际能力的提高是大有益处的。

首先,教师应该让学生先熟悉社区环境,掌握社区的一些业主的基本情况,从与同龄人的交往开始入手,逐步扩大范围,尝试与不同年龄、不同职业的人交往。第二,教师要适当设计一些活动,比如“当记者,采访”、“我与交谈”等。利用一些节日、假日时间,布置学生组成小组,在社区就近进行社会实践活动。第三,在每次活动之后,可以利用作文写感想、写调查报告等形式检验结果,对表现突出的学生加以表扬,以便激发学生参加活动的兴趣。

其实社区资源利用得好,不仅仅是提高口语交际能力,在人与人的交往中,学生的社会阅历也会随之得到提升,作文水平自然就水涨船高了。换句话说,就是语文素养迅速提高,事半功倍。如情人节这一与学生毫不沾边的节日,我让他们走回社区,去了解各年龄层次的人对情人节的看法,算算过这个节需要多少钱。然后根据自己调查的结果,写一份报告,一定要有分析,有自己独特的观点。此举,既使学生学会了写调查报告,又使学生关注了社会,体验了生活。学生们通过调查都觉得:过节只要开心就好,不必铺张浪费;只要有情有义,知道有人关心自己,心里暖和,天天都过节。还有同学联系到了另一社会问题:用过节买花的钱去帮助那些更需要关心的老、弱、病、残不是更好,更有意义吗?由此可见,这些实践活动收到了预期效果——他们的作文水平、人文素养都提高了。

三、网络资源共享,拓宽语文视野

随着时代的发展,网络已经进入了千家万户,成为年青一代的生活必需品。中学生接触网络的机会也越来越多。并且成为人们普遍关注的问题:中学生沉迷网络而荒废学业,甚至走上犯罪道路的事时有发生。中学生还能上网吗?

其实网络是丰富的语文资源。我们不能因噎废食,只要语文教师利用网络资源,指导学生浏览、搜索有益资源,注意培养学生运用现代技术搜集处理信息的能力,就能变废为宝,把这一重要的资源掌握在手中,灵活应用,使学生能拓宽语文视野,提高语文素养。

语文教学需要的资源有两种类型:一是专门的网络空间,直接针对教学目的和教学内容,可以由教师有意识地收集提供给学生,也可以由学生根据教师的布置有目的地搜集。另一种类型的资源可称为“社会信息”,它不是教师有意识提供给学生的,也没有专门的网络空间。它是学生根据自己的学习需要,自由地在网络上搜寻到的信息。它犹如大江大河,是充分扩展的课堂,学生可以尽情游弋,超越自己,超越课本。

教师应该把网络与语文教学进行整合,根据教学需要设计一些活动,教会他们如何整理信息。比如,在上作文课时,一般没有现成的资料,就让学生根据内容(例如“如何拟作文题”)上网搜集资料,把自己搜集到的资料整理好之后,拿到班上交流,整合归纳,汇编成作文教材,放在图书角存阅。这样的资料,具有较高的实用价值,很受学生欢迎。

四、开发地区资源,提升综合素质

各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。比如旅游资源,名山大川,小桥流水……历来都是诗人抒情的意象。它们陶冶了一代又一代的文学家,孕育了各地独特的风土人情,蕴含了许多传统文化,确实是一本活生生的语文教材。如果能利用好这些旅游资源,可以较大幅度地提升学生的综合素质,提高语文素养。

而我们桂平就有着丰富的旅游资源:金田起义旧址、西山风景区、龙潭森林公园等,这些旅游资源都是活资料,好教材。单围绕西山——国家四A级风景区,我就设计以下几项活动:“我看西山题词的书法”,“西山对联的精妙”,“茶有文化吗?”,“佛与迷信”,这些活动涉及了书法、对联、宗教等多方面的内容,随着游人的增加还涉及环保之类的问题。学生们纷纷利用节假日,到西山去,研究书法、对联,有些学生还到网络上去收集有关的资料,查阅书法、对联、品茶、佛经等知识,以此来支撑自己的观点,力求做到最好。

就这些看似简单的活动,已经充分调动了学生的学习积极性,他们通过实地考察,听游人的评论,阅读相关的书籍、资料,对平时忽略了的、甚至毫不知觉的一些知识就了如指掌、印象深刻了。更重要的是,他们在这些活动中,身体力行,增长了知识,拓展了视野,受到了大自然的熏陶,提高了语文素养。

参考文献:

[1]陈玉秋.语文课程与教学论.广西师范大学出版社,2004.5

[2]王德俊,王格奇.语文新课程教学设计.辽宁师范大学出版社,2002.5

[3]刘新科.中国传统文化与教育.东北师范大学出版社,2002.1

[4]韦志成.作文教学论.广西教育出版社,2000

(责编 李 晔)