初中物理教学中学生主体性发挥刍议

姜小勤

我们现在的教学比较关注的是学生的学习策略，培养学生的学习能力，让学生学会学习，这无疑是正确的.但这还不够，我们还应关注学生的学习愿望、学习动机和意志品质，这是学生学习的起点和保证.因为建立在学生具有内在学习动机和基础上的“想学”和建立在意志努力基础上的“坚持学”，是学生持续学习动力的重要环节.也只有这样，学生的主体性才能得到淋漓尽致地发挥.那么，如何在物理教学中更好地发挥学生的主体性、保持学习动力的持续性呢？笔者认为，可以从以下三个方面去进行.

一、体验学习乐趣

我们都知道，学生在物理学习中，兴趣是最重要的.因为有了兴趣才有了学习的愿望和动机.关于激发和保持学生的学习兴趣，《物理课程标准》中提出不仅要采取各种方法和手段，更重要的是要学生在学习过程中获得成功的喜悦，体验到学习物理的乐趣，这样才能把学生的兴趣保持下去，从而形成学习物理知识的持久动力.体验学习乐趣，关键是“体验”二字，教师在这方面，要做足文章.笔者在教学中，常采取鼓励为主的策略，让学生在鼓励中增强信心.因为初中生毕竟年龄还小，心理承受能力还不够稳定，如果教师给予他们适当地鼓励则能大大激发他们的学习兴趣.上课时，笔者对回答正确的学生从来也不会忘记给予表扬，其目的就是为了让学生感受到成功的快乐.对于上课回答不是完全正确的学生，笔者也会给予表扬，正确多少表扬多少.对于不正确的部分，绝不批评.有时，笔者在表扬的最后，往往会这样说：“其实，你距离成功只有一步之遥，只要再深入思索一下，或者是换个角度思考你就会成功.”对于教师来说，说出这样的话非常平常，但对于学生来讲，如同吃了蜜一般甜丝丝的.对说错的学生，笔者也从不吝啬自己的表扬：先就这个问题展开讨论，当正确的答案出来以后，让大家以掌声感谢这一位说错的学生，因为正是这位学生的错才导致了大家的讨论，才有了正确的答案.这样，说错的学生既懂得了知识，又不因为说错了有心理负担，相反的还能感受到老师和同学给予的温暖.

二、引导互动交往

教学本质定位为交往，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系.也只有建立了这样融洽的师生关系，才能有利于教学，有利于学生主体性的充分发挥.传统的严格意义上的教师教和学生学，已经随着新课标的深入实施让位于师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”.对教学而言，互动交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动的方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围.对学生而言，互动交往意味着心态的开放和创造性的解放.教学中，笔者身体力行地引导学生互动交往，比如讲凸透镜成像规律，这是学生比较难以理解的一个知识点.在学生预习理解的基础上，笔者进行如下实验演示：把点燃的蜡烛从距凸透镜较远的位置逐渐移近，通过不断调整光屏到凸透镜的距离，观察所成像随蜡烛位置变化而变化的趋势.笔者把变化规律形象地比喻成“物”和“像”在玩追击游戏.“物”一步步靠近透镜，“像”一步步远离透镜.引导学生根据这种变化趋势说出自己的感受.当然，学生一开始不可能说得完全正确，有的甚至还有错误，但是，正是这样的不完整到完整、部分正确到基本正确，正是你说、我说、大家说，正是这种主体性的互动交往，最后的答案才趋于完善和正确，也才能够透彻地理解凸透镜的成像规律.

三、凸显学生个性

在学习活动中，学生不是消极地接受的容器，而是具有个性的、生动活泼的、充满活力的生命体.一个班级几十名学生就有好多种不同的个性.由于学生的个性差异，他们的知识能力基础不同、思维特点各异，兴趣爱好也不一样，因此，在教学中凸显学生个性也就能最大限度地发挥学生的主体性作用.《物理课程标准》也要求教师在教学或活动中能让学生充分展示自己、张扬个性.光的折射是比较重要的一个知识点，在新授课时，笔者曾和学生一起探讨光的折射规律.但到了全章复习做习题时，笔者把题目全交给了学生.有趣的是，题目中曾有三类题在课前笔者有意识地给了三种不同性格的学生做.一道题难度较大，笔者给了一个有一定活动能力的学生，要他组织两三个学生攻克它；一道题有点复杂，笔者交给了一个心细的女生；还有一道题有点“狡猾”，笔者给了一个平时粗心的学生.上课时，三道题学生全部讲对了（平时的题目笔者常让学生讲解）.为此，笔者特别表扬了平时粗心的学生.这堂课高兴的不仅仅是这些做对了题目的学生，而是全班学生.针对不同学生个性进行教学的方法让他们感觉到班级教学气氛的和谐与温暖，增强了学习的自信心.

批改学生的作业也要注意凸显学生个性.一个平时大大咧咧的学生，其作业的错误率比较高；而个性内向、不善交流的学生其理解能力很可能受到一定程度地制约.在这时，教师的作业批改如果能够针对学生的个性特点，扬长避短，就能激发学生的主体意识.让他们改正缺点，改变学习方式，提高作业正确率.

在初中物理教学中提高学生主体性发挥的方法还有好多，但不管用什么方法，其目的只有一个，就是千方百计地调动学生学习的积极性，想方设法唤醒学生潜在的主体意识，努力提高学习效果和学习能力，为学生今后的发展打下一个比较坚实的基础.

［责任编辑：黄春香］