初中数学教学中发展性评价施行点滴

蒋玲玲

《数学课程标准》指出：“评价是与教学过程并行的同等重要的过程.评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程；评价被用来辅助教育，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节.”现在的评价不少的还基本上沿用考试成绩的多少来衡量，还没有完全运用新课标理念所倡导的发展性评价观，极个别的甚至还完全没有运用.我们都知道，义务教学阶段的数学不是筛子，更不是“英才教育”.数学教育存在着事实上的不平等.这些不平等有家庭、社会环境等诸多方面的因素，这样，就必然有一部分数学上的“差生”、“慢生”出现，如果评价的手段再局限在单纯的考试分数上，那对学生的刺激甚至是打击就不是一般的了.所以，在教学中运用发展性评价观，全面衡量学生的学习状况，公平公正地对待学生，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值是完全必要的.

一、评价主体互动化

新课标理念下的评价要求改变单一评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动.这种互动化的评价方式因为更趋向公平合理，因而更能使评价主体心悦诚服、评出积极向上的干劲来.既然评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，是旨在促进学生的发展，教师在教学评价中也就舍得花时间去开展评价主体互动化的活动.笔者认为，多一堂课花在评价上，也许能抵得上十堂课的教学效果甚至更多，因为在学习知识和学习动力这两点的选择上，后者显得更加重要.笔者的具体做法是：以自评为主、以互评补充.每周一次自评，每半月一次互评.互评先由小组组织，然后选出1至2名标兵，到班级参加评议.有时，笔者会以“成长中的我”“奋斗的一周”“成功，在我心中”等作为自评题目，让学生在班上作演讲，通过演讲式的自评增进信心，看到自己和别人的长处，激发前进的动力.互评时，要求大家尽量提别人的优点，评出团结和友谊.而对于不足，主要是对照别人的优点去自我寻找.所以，每一次的自评和互评以后，可以明显地看到洋溢着自信的学生的笑脸和班上浓郁的学习气氛.有时，笔者还会利用家长开放日让家长也参加到互动式评价中来，进一步振奋和鼓舞士气.总之，通过互动化评价，评出了方向，评出了追赶目标.

二、评价内容多元化

现在的评价多为关注学业成绩，这本身没有错，但是，把评价仅仅局限在学业成绩上，这就有失偏颇.我们必须注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩，而且要关注学生创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展.我们要通过多元化内容的评价，发挥学生多方面的才华，注重个体发展独特性的认可，给予积极评价，帮助学生悦纳自己、拥有自信.笔者曾经接手过一个班级，通过一段不长时间的教学，发现单纯从成绩这个角度看，这个班级的尖子生很少，中等生和后进生的比例差不多.作为一名数学教师，遇到这样的班级应该是很头疼的事.但是笔者了解到中等生和后进生中，有不少学生很有潜力，有的学生虽然考分不高，但解题很有自己的见解.有的成绩不好，是因为上课听讲不够认真或者是做题马虎了事.有的学生自信心不足，导致学习上的懒惰.因此，笔者在平时教学中，故意淡化考试成绩，将对学生的评价从单一的考分拓展到多个方面，比如动手能力、合作交流能力、创新能力、参加数学活动的踊跃程度等等，借此激发学生对数学学习的兴趣.一段时间过后，笔者惊喜地发现，由于改变了单一依靠成绩来评价的价值取向，原来的中等生和后进生有了明显地长进，有的中等生跃上了尖子生行列，而且以后的实践进一步证明了笔者的判断.可见，多元化内容的评价对学生的影响力有多大.

三、评价过程动态化

评价是学习的动力和源泉，其基本目的是为了教育并促进学生的表现，是为了提高学习效率，而不仅仅是为了检查学生的表现.所以，笔者在评价中，不仅关注评价结果，更注重学生成长发展的过程，给予学生多次机会，促进评价对象的转变与发展.笔者平时注意将终结性评价与形成性评价有机地结合起来，使得评价过程动态化.在日常教学中笔者贯穿鼓励性评价，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价、作业评价、成长记录袋等，让评价过程落实到具体的教学上来.这种做法虽然有点烦琐，但是它使学生注重学习态度、着眼平时功夫，不像以前专门盯着几次考试.曾经有一个女生，自尊心好胜心都非常强.有一次，期中考试不理想，情绪非常低落.笔者在找她谈心的时候肯定地指出她虽然这次阶段性的评价不是太好，但是，这只是指成绩，是评价的一个方面，在过程性评价中她表现还是相当不错的.诸如学习的积极性、思维的创意性、讨论时的踊跃度、作业完成的正确率等等方面，因此，不要为这次的某一方面评价的暂时失败而烦恼，应该看到自己学习中存在着尚未发挥出来的能量.通过笔者这样的分析归纳，她也认可了自己这一阶段的学习与活动的价值，及时调整了学习心态.从中笔者也得到启示：评价过程的动态化对学生成长的意义决不能小觑，这方面的工作不能弱化只能强化.

总之，初中数学教学中的发展性评价体现了以人为本的思想，它着眼于建构个人的发展，是一项值得细化和深入探讨的有意义的工作.

［责任编辑：罗 艳］