如何让学生乐学数学

何爱园

数学相对其他学科而言是比较枯燥的，数学课太沉闷，不如语文课活跃，但我们又常常发现，即使是再“闷”的学生，只要一提到玩游戏或听故事，他们就会表现出很感兴趣，那么数学教学中教师如何让学生兴趣盎然地学好数学?以下是笔者多年来从事数学教学的一些做法。

一、注重新颖性、趣味性

良好的导入语象巨大的磁石，使学生备受吸引，令学生心驰神往，开启思维的大门，点燃智慧的火花，激发学生学习的强烈欲望，在数学教学中，教师不仅和学生讨论数学问题，更多地可以和学生谈些生活中的数学知识，讨论科技的发展，所以教师对报纸、杂志、电视、电影中有关数学知识的信息要善于捕捉、记录，并注意收集一些前沿科学、热点问题，尽量使课堂的语言富有专业性，趣味性、时尚性和文学趣味性，让学生每一节课都有新的感觉、新的发现和体会，从而激起学生学习的兴趣。

二、注重精心设计、大胆实践

在数学教学中抓住教学重点创设问题情境，激发学生的学习兴趣，可使学生自觉主动地学习，例如，在进行“平行线的特征”教学时，我打破教学的体系，创设一个便于学生进行操作的问题情境：首先让学生利用手中的纸(不规则)，折出两条平行线，说说折法，然后又让学生折出一条直线截这两条平行线，此时，教材上的三线八角的基本图形跃然展现在学生面前，学生根据制作的图形对同位角、内错角、同旁内角分组进行测量，还有的学生剪下一个角，把它贴在同名的角上，以观察它们是否重合，以此来验证这两个角的相等关系，这节课，不仅不浪费时间，而且使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛下完成教学任务，所以在数学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有直观形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，使学生体会数学与现实生活的密切联系和数学的应用价值，培养学生对社会、自然、科学的责任感和实际行动，从而引发学生的积极情感体验，促使学生主动学习。

三、注重情感感染、以情育情

师生间融洽的情感是推动学生不断进步的精神力量，在数学教学中运用有感染力的教学语言，就能够牢牢地捉住学生的感情，才能使学生保持旺盛的求知欲和良好的心理状态，教师用自身的激情，亲切和蔼的面容，期待鼓励的目光，形象生动的手势，真挚传神的表情，可使学生的情感得到进一步深化，产生肯定的心理倾向，从而愉快地接受教师这种热情的感染并转化为对数学课的热爱和学好数学的激情，这样师生间的协调默契，教学中的知情统一，既提高了教学的效果，也培养了学生积极学习的情感。

四、注重激励、强化自主学习

有的学生没有学习动机或学习动机不正确，其学习是盲目的、被动的，学习就不会真正进入主体角色，一些学生因为没有产生“想学”、“愿学”的心理性倾向，在内心深处滋长着厌学的情绪，“我不想学，老师要我学”，于是出现了对老师的抵抗情绪，不主动学习，阻碍了教学的顺利进行，因此要学生产生长远的学习需要，长期持久的学习动力，强烈的学习欲望，老师就要采取经常性、定期性的提示和表扬的办法、生动活泼的方式来强化学生的自主学习，例如，每当学完一章内容后就要进行复习，与新课比起来，复习课很难引起学生的兴趣，于是我就决定采取抽签答题的方法对知识点进行查漏补缺，具体做法是：上课前，有针对性地出一些题目抄写在纸上，按难易程度分类，分别让好、中、差不同类型的学生回答，保证答对的可能性很大，上课时，有目的地让各种类型的学生分别上讲台抽签，不论抽到哪一题，当场作答，让大家评定是否答对，如果回答正确，大家热烈鼓掌，给予鼓励；如果回答错误则由别的同学纠正，大多数学生都受到了成功的鼓舞，学生们普遍反映：“这样进行复习轻松愉快，不仅掌握了知识，而且不留痕迹地督促了我自主学习”，通过教师的多次表扬和指正，使学生产生了学习的责任感，自觉主动地进行学习。

总之，要让学生喜欢数学，就要让学生真正体会到数学学习的趣味性，使学生自始至终处于积极参与、主动探究的学习状态。

责任编辑廖银燕