自主高效教学模式在教改实验班的实践与研究

杨灵慧

摘要:目前中等职业教育的教学改革力度很大,关键是教学观念的革新。自主高效实用的教学模式不仅可以提高学生对基础知识的掌握,还可以更好地培养学生的基本技能,提高学生的基本能力,而且适应以就业为导向,以服务为宗旨的新的教学调整。而本学期教改实验班的推行,充分地调动了学生自主学习,合作探究的学习氛围,使自主高效实用的数学课堂教学模式真正发挥了作用。

关键词:教学改革 教改实验模式 自主学习 合作探究

一、教改实验的指导思想

(一)教改实验在职业教育中的职教理念

根据教改的最新理念,在同一个教学班级中,可选出其中成绩居中的一个班进行实验。而教改实验班的推行,使教学改革如沐春风,收到了一些成效。在教学课堂上随之也相应地实行了自主高效实用的新模式。这种教学模式通过小组学习法,挖掘学生的潜力,通过学生自主学习、合作探究、小组讨论、提问质疑等多方面的亲身体验,充分调动学生积极性和主动性。学生在学习的过程中更注重了专业学习和就业的需求。新的教学模式充分体现了以就业为导向,以服务为宗旨的指导思想。在合作学习中,既满足了就业所需的知识,又锻炼了学生的能力,更重要的是将所学知识巧妙地与专业知识联系,形成了良性循环的知识结构。

(二)自主高效实用的教学模式的特点和实施意义

新的教学模式的使用,抓住了学生的心理,促进了学生自主学习的求知欲望。特点是:(1)充分地调动了学生的积极性和主动性;(2)借助自主学习,展现学生风采;(3)合作研究培养了学生的合作意识,又增强了团队的荣誉感。

中职学生由于大多是独生子女,成绩普遍不高,缺乏自信,容易在遇到困难时丧失信心。在学习和生活中独断独行,团队合作意识较差。但是,在学习遇到困难时,又需要别人的帮助,因此,实施新的教学模式,可以让学生在学习过程中充分体会“学会学习,学会求知,学会做事,学会协作”。通过小组学习,既培养了学生的团队合作意识,又能很好地完成教学目标。借合作性学习的平台,学生逐渐学会了求知解疑、学会了真正领悟学习、掌握学习方法、发展学生学习的能力。弘扬团队意识、学会协作和相处的教育理念同样也是课改的教学理念。

二、新型教学观和师生观在新的教学模式下的操作过程

(一)小组学习、合作探究的实施过程

1. 组织形式

例如:可将全班的学生进行分组,以6人为小组单位,由学生根据同学的成绩选出数学学科的小组长,再根据学生数学整体水平的平均值和学生的性格特点进行分组。包括以下几个方面:学习(课堂表现、阶段成绩、作业完成情况和质量);纪律(课堂纪律、自习课);活动(出数学板报、参与第二课堂活动,专业和数学联系的社会实践、大作业的调查);言行 (语言表达、胆量的培养、交际能力的提高)。小组长认真负责本组的考查和合作,及时征求任课教师意见。

2. 任务分配

教师在课余时间将所学的新知识的导读提纲发给各小组长,再由小组长组织小组的成员共同学习,小组承担全部学习任务,在小组长的带领和组织下,完成本组的学习任务和本节内容的学习。

导读提纲中既有对各小组的任务分配,又有对上节课所学知识的回顾和反思以及对下节课所学知识的问题探究。通过学生预习、学习、反馈、检查几个环节的设置,学生直接参与学习的热情日渐高涨。

采用小组学习的方法,将课堂时间组织分配,从而顺利地完成教学任务。在学生体验教师的角色时,学生自然就自觉地进行自主学习了。学生组织预习、完成预习、提出问题,根据老师的安排,完成本小组的预习任务,并搜集资料完成导读提纲的任务,准备发言提纲,讨论老师所给予的问题答案,并提出自己的见解和存在的对知识点的迷惑之处。在课堂教学活动中,小组展示竞争,各小组之间进行讨论、争辩、抢答从而解答问题。

(二)教学课堂上学生互动的体验和各种能力的提高

教学模式的改变,将教师解放出来,让学生在教学课堂上出现多思考、多动手、多提问、多练习、多合作、多竞争的局面,不再是教师的一言堂,也不再是单纯的启发式教学。学生自己运用书本知识、实践技能、亲身的体验感悟和学习过程中的创新探索,可以充分锻炼学生的各种能力。学生大胆发言,积极讨论,组与组之间出现了竞争的局面,起到了提高学生的团队意识和荣誉感的作用。

教学要为社会服务,为今后的就业积累丰富的知识和文化修养。自主高效实用的教学模式可以形成更加人性化的学习氛围,培养学生乐观向上、不怕艰苦的精神。自主高效实用的教学模式要求教师正确的运用教材为能力目标服务,为社会人才服务。在教学课堂上体现职业能力,包括方法能力、专业能力和社会能力,这就是“以服务为宗旨,以就业为导向”。

三、新型教改实验教学模式的得与失

(一)教改实验模式在实施过程中的成功之处

教改实验的新模式极大地调动了学生学习的热情,课堂的教学由于有了学生的参与,而变得活跃。学生自主学习的积极性和主动性通过组与组之间的竞争充分展示出来。有形和无形的优势都显现出来。主要的方面是:(1)学生成绩大幅度提高;(2)能将知识和专业的知识巧妙联系;(3)提出的问题有了深度,学生解答问题不再单一,出现了一题多解的情况。(4)差生经过小组的帮扶和教师的培优补差,变得有了自信,成绩有了提升。

尤为可贵的是,通过学生自主学习,培养了他们的钻研能力,提高了他们学习的积极性和主动性,增强了浓厚的学习兴趣。这种新的教改体制,提高了学生的素质教育,决定了职业教育的重点在于全面发展学生能力。

(二)教改实验模式在实施过程中的不足之处

尽管新的教学改革在课堂教学中可圈可点,使用灵活方便,可操作性强,但是小组学习的合作探究在具体的实施过程中也存在着不足。学生提出的问题不够集中,提出的问题涉及不到教学重点,使课堂教学完不成计划。在学生围绕重点进行讨论时,有的不懂得倾听、吸取别人的意见。

自主高效实用的教学模式,在教改实验班级中,通过小组学习法的采用,通过组与组之间,小组内部之间的合作探究,使学生真正得到了锻炼和提高。职业教育的特点是培养高素质的人才,发展学生各方面的潜在能力,而新的教学模式的实施使学生在自主学习中诠释了以就业为导向,以服务为宗旨的职教理念。