让语法教学变得轻松

王锴斌

摘要:本文主要介绍了几种语法教学的方法和具体实施方案。科学教学方法的使用可以使抽象、枯燥的语法教学具体化、乐趣化,使教师的教与学生的学都变得更加轻松、愉悦。

关键词:语法 训练 精讲 解答 情景

作为一门国际通用语言,英语在国际上的地位变得越来越重要。在我国,几乎所有的考试都有英语的存在。英语成为衡量一个人知识水平的尺度。然而,我们的英语教学却存在着很多弊端。教师教得苦,学生学得累。特别是英语语法更是令广大师生所头痛不已,教师普遍感到语法课难上,往往是费力不讨好,事倍而功半。为了让学生更快、更轻松地掌握英语语法,教师需要去探究语法教学的策略,找到英语语法教学的最有效途径。以下是本人对语法教学的一些粗浅认识。

一、先学后讲,当堂训练

1. 明确目标

上课之前,教师首先将本堂课需要学习的语法展示给学生。出示学习目标可以使学生明确学习的方向,激发学生学习的动机,还可以调动学生学习的积极性。

2. 学前指导

英语语法是一项抽象的学习内容。因此,在学生自学之前,教师要采取有效的手段激发学生的学习兴趣与信心。同时要提出明确的学习要求并对自学中的学习方法做好必要、及时的指导。自学要求可随着语法项目的自身特点由浅入深、由易到难、由特殊到一般地分步出示,从而有效地帮助学生逐步树立起自学好每一步的信心。

3. 督查、辅导

学生是学习的主体,教学过程也必须是学生自主学习的过程。学不仅先于教,而且决定着教,教必须服从于学而且服务于学。此过程是学生在明确学习要求之后,在教师的具体指导之下所进行的自主学习、获取信息的重要过程。学生在规定的时间之内完成规定的学习任务,这样才能使学生的自主学习变得紧张、高效,同时有效地培养了学生的自学能力及学习积极性。学生自学并不代表教师可以撒手不管,这时教师要注意学生的自学情况,做到适时指导,要特别注意观察自学有困难的学生,有针对性地为其提供指导与帮助。

4. 分组讨论

学生在自学的同时还可以进行小组协作,共同讨论所遇到的困难。在此过程之中,要充分发挥合作分享的精神,只有小组之中有一人会,便没有一人不会。但要注意小组之间人员的平衡以增强小组之间竞争的公平性及与积极性。

5. 精讲解惑

学生自学以及小组内部的讨论协作之后,学生对所要求自学的语法项目已经有了充分的认识,同时教师也对学生在自学过程之中所存在的问题有了明确的了解。

第一,精讲。教师将学生自学及讨论中所存在的共性问题进行简明扼要的讲解,从而使抽象繁杂的英语语法具体化,以便于学生更深刻地理解、掌握、运用所学语法内容。讲解中要注重启发式教学,充分调动学生思维的积极主动性,使师生活动紧密融合在一起,教师讲得巧妙,学生学得高效。

第二,解答。让学生提出自己还不明白的问题,教师做出详细的讲解,直到学生会为止。但在此过程中要注意培养学生学习的主动性,如在教师做出讲解之前可以先让其他学生来尝试回答。

6.当堂训练

当堂训练可以反馈学生的所学情况,并进一步将所学知识转化为能力,但要注意练习题的质量,力争做得少而精。当堂训练可以有效地提高教学效率,同时也可以减轻学生的课业负担。

二、寓语法教学于情景之中

单纯讲语法是抽象和枯燥的,学生很难把注意力集中在课堂上,更不要说理解了。在情景中进行语法教学,可以让学生在实践中轻松掌握语法。

情景教学,情景在语法教学中具有重要作用。教师在准备材料的过程中,要考虑情景因素,把抽象的语法知识融合在情景之中,创造生动、形象、具有感染力的课堂气氛,使学生轻松愉快地学到新的语言知识。例如,在教授非谓语动词to do, doing, done时,可以设置一定的语言环境,比如例题:

——Tom, I will go to the town tomorrow. Do you have something

______________?

——Yes, please buy some books for me.

A. to take B. to be taken C. taken D. taking

做此题时可以让两名学生演示这个对话。然后教师问,“捎东西这个动作是谁来做的?”学生回答,“是由第一个人所做出的。”然后教师再告诉学生have something to do, have something to be done 和have something done 三种形式所表达的不同含义。然后让学生自己做出判断该题应选哪个答案。

三、在语言实践中巩固语法

在进行了充分的训练之后,可以让学生用所学的知识造句,句意自己定,越简单越好,得到教师认可后,可作为自己永久的范例。

语法是抽象和枯燥的,如何能把抽象的知识具体化,把枯燥的知识乐趣化是我们教师应该也必须去探究与尝试的。只有做到这些,才能让我们的学生更轻松地掌握应该掌握的知识。