谈提高初中生英语写作能力的教学方法

姚梅春

英语写作在考核中丢分、失分的现象比较严重,笔者在教学过程中重视对写作的教学,对此进行分析、研究、探索和尝试,在教学过程中采取有效的措施以提高学生英语写作表达能力。

一、强化训练六种基本句型的时态、人称与数的变化,为书面表达打好扎实的基础

1.基本句型。①主语+谓语(不及物动词)(+状语)。②主语+谓语(及物动词)+宾语(+状语)。③主语+谓语(及物动词)+间接宾语+直接宾语(+状语)。④主语+谓语(及物动词)+宾语+宾语补足语(+状语)。⑤主语+系动词+表语(+状语)。⑥There +be+主语(+状语)。

2.基本时态。时态有一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时、现在完成时、过去进行时等。

3.人称和数的一致。在英语中,谓语动词在人称和数的方面必须与主语保持一致,即主谓一致。英语中作主语的名词有单复数形式的变化,代词有人称、性质、格的变化,谓语动词随主语形式的变化而采用相应的形式。

基础语法、词汇的学习和掌握是学生学习的重点。为了他们熟练掌握基本句型,笔者在教学过程中坚持以口头和笔头两种形式让学生进行操练。课前5分钟,按老师的要求进行各种形式的口头练习。课后作业强化训练句子。加强学生背单词、句子及短语,并进行听写的训练。加深对重要的单词、句型等的记忆。让学生养成利用课余时间背英语的习惯。

二、让学生学会各种写作方法和技巧

在外研版的教材里。常见的文体有书信、日记、请假条、留言条、记叙文等。这些题材大多是提示文。不同文体的写作要求和格式不一样。

1.书信一般分为私人信函和正式信函,由以下几个部分构成:

①信头:寄信人地址和写信日期,写在信封右上角,地址从小到大。②信内地址:收信人姓名、地址,在左上方,位置比信头低一至两行。私人信件一般不写信内地址。③称呼。④正文。⑤结束语。⑥签名。

2.日记:这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由,通常用第一人称写。

3.通知和便条:一般至少有口头通知、书面通知两种形式,至少包括3项内容:①时间。②地点。③活动内容。便条一般有留言条、请假条。特点是:格式简单,开门见山,三言两语。

4.对于写记叙文,让学生了解并记住以下几点:①分清是记人、记事或写景的记叙文。②写人、写景和写事往往交织在一起,不能截然分开,应各有侧重。③五个要素要交代清楚,即:who, what, when, where, how。④叙述要简洁得当,详略有分寸,讲清言明即可。⑤叙述一般按事情发生、发展和结局来叙述。叙述的过程语言要形象生动,切忌平铺直叙。⑥时态使用不能太杂乱,要根据具体的情况来定。

三、加强仿写、改写的训练,培养学生写日记的习惯,以提高学生的写作能力

为了巩固所学,笔者会通过各种形式,让学生以比赛的形式再写一次类似的限定时间的作文。这样会加深学生的记忆。学生在学习中模仿,在模仿中提高,反复练习,循序渐进,锻炼能力,积累智慧。对于改写,外研版教材有很多的对话,可将这些对话改写成短文形式。改写是培养创造性思维的好方法。

让学生养成用英语写日记的好习惯。学生每周写一到两篇日记,也可以把课外阅读到的好句、好词摘录下来,收集素材,写作时就不会手忙脚乱,无从下手。坚持多写,反复练习便可轻松写出满意的文章,从而提高写作能力。

四、抓好对学生的作文评改工作,提高学生写作的能力

笔者实行三种批改形式:①实行“模糊标识”,即画出有语法错误的句子,让学生从整体上重新审视句子,从而更深刻地发现错误并修改之。②实行“具体标识”,即具体标出错误的词语或结构,直接地帮助学生发现自己的错误并修改之。③实行使用“中文提示”,即画出错误处又用中文提示出错的原因,各个层次的学生对自己作文存在的问题一目了然。对课堂上完成的作文,老师当堂批改,写得好的作文可以被选出供全班欣赏和学习,从而使学生尝到写作成功的愉悦。部分学生互改,互改可以发现别人的优点,又可以了解自己的不足,取长补短,对提高学生的综合素质有帮助。

(责编 黄 晓 周侯辰)