略谈语文教学中的情感教育

赵　巍

情感教育,是教师借助一定的教育教学手段,通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程。那么,在语文课堂教学中怎样进行情感教育呢?

一、教师需投入情感

教师应充分发挥在教学活动中的主导作用。罗散塔鲁教授说:“我的实验,证明了老师和学生间有巧妙的交互作用。老师通过说话声音、面部表情,无意中把他的期望传给学生,学生接受这些信息后,就会寻求改变自己。”可见,教师的“情”在教学中至关重要。“情”是语文教学的灵魂,教师只有先“入情”,才能带动学生再“入情”。由此,首先,教师应做到备课入情,进行情知结合的备课。这里说的备课,包括教材内容上的备课及生活内容上的备课。前者即深挖教材思想,把握作品感情基调;后者则指观察体验丰富多彩的生活,从生活中提炼的情更能打动人。带着这种源于生活的情,再引导学生去理解作品中的情,易使学生产生共鸣。其次,教师要始终保持愉快、饱满、振奋的精神状态,把积极的情绪传染给学生,调动学生的情感。

二、针对作品,抓住情感的源头

语文是一门带有浓郁人文特点的学科,其丰富复杂的人文情感性,使它有别于其他学科的文本而具有独特的趣味,更具生动、形象性。这就决定了语文教学理性思维融于形象思维的特点,可以培养人健康高尚的情感。教师应运用课文中蕴涵的真实感情,引导学生与高尚的灵魂对话,与智慧的生命碰撞,与丰富的情感交流。高中语文课本中文学作品的比例很大,而且是精选的优秀作品,作品中的情感极其丰富。因此,从课文的特点出发,因文悟理,融情入理,抓住情感的源头,是实施情感教学的重点。教师应与学生一起寻求、探究作品中的情感源头:《离骚》中,屈原的情感表现为忧国忧民、忠君的高尚情操;《我有一个梦想》中,体现了马丁·路德金为争取黑人权利而坚定斗争的信念;《老人与海》中,诠释了人性中最宝贵的英雄主义精神等。探究情感教学的源头,笔者认为课堂上应做到引导学生多思、多读,可使学生把“作者的”情感情绪变成“我的”情感情绪。

三、创设良好的课堂教学氛围

课堂,是学生和教师、文本之间碰撞从而形成情绪、情感上共鸣的舞台,教师像舞台上的导演。教师课堂艺术如何,能否创设良好的课堂教学氛围,则成为能否顺利实施情感教学的关键。笔者认为,创设良好的课堂教学氛围,有以下几个关键处:

1.教师的语言。包括两方面,授课语言和无声语言。授课语言,应声情并茂,有激情,有节奏。气势流畅又有抑扬顿挫的教学语言是激发学生情感的重要手段。教师富于感染力的语言,可以为同学们渲染一个适合感情喷发的氛围。在教学中,可使用疑问句、排比句等句式来增强语言的气势;可以变换语调和语气,时缓、时急、时高、时低,时而活泼、时而严肃。无声语言,则包括很多:面部表情、举手投足,乃至流露出的思想感情。教师的无声语言,对情感的表现往往可以起到推波助澜的作用。

2.创建民主和谐的师生关系。陶行知先生说过:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”良好的师生关系,有利于创设理解、信任、轻松、愉快的教学氛围,有利于师生交流。教师要热爱学生,尊重与信任每一位学生。特别是对后进生,要寻找他们身上的闪光点,充分肯定他们所取得的进步,缩短师生之间的心理距离。关心爱护学生,是培养学生健康情感的重要前提,使学生在接受知识的同时还能感受到老师的关爱。

3.导语的设计。俗话说:“良好的开端是成功的一半”,设计出引人入胜的导语,能把学生分散的思维高度集中到课堂教学中,能让文中的景和事、人和物、情和意,猛烈叩击学生的心扉,使学生跨越时空,心入其境,从而受到情感的熏陶。教师常用的导入方法主要有切入法、起兴法、悬念导入法、图文导入法、激情导入法等。

4.巧妙创设教学情景。语文教学中,承载着引导学生与作者进行深层次的情感交流和心灵对话,从而愉悦性情,陶冶情操,培养学生健康的心灵和完美个性的使命。在课堂中,巧妙创设教学情景,营造文学作品中的境界,容易让学生体悟到作者的思想感情和人生态度。在高中语文教学中,古代诗词的教学和散文教学最适宜创设课堂教学情景。可以通过诗词中的意象,让学生展开联想和想象,体悟诗词中蕴涵的思想感情,这样就容易产生共鸣,从而培养纯洁而高尚的情操。

5.多媒体技术的运用。在教学中,可借用多媒体技术,如电影、电视、录像和音乐等手段,来激发学生的情感。从心理学上讲,多媒体可从不同角度刺激学生的感觉器官。这种刺激,加深了印象、赶跑了疲劳、形象化了内容、丰富了想象、吸引了注意……从而加深学生对课文的理解,给学生直观的感受,使学生如同身临其境,激发学生的感情与作者共鸣。

总之,在语文教学中,情感教学是一种科学的、有效的教学方法,是深化课堂改革、实施新课程标准的关键。因此,在教学中,我们应该加以积极的运用。

(责编 覃亮生)