初中思想品德课激趣技巧探析

季海军

有调查统计显示,在初中生最喜欢的课程中,思想政治课排在第10位(一共14门课),在最不喜欢的课程中排在第3位。这虽然是几年前的事,但为什么会出现这样的情况却值得我们深思。其实,绝大多数初中生并不拒绝思想政治教育、道德教育和法制教育,而是对教学内容与生活实际的脱节、教学方式的刻板和枯燥反感。初中生的年龄大多在13～16周岁,从他们的生理和心理发展需要来看,他们的学习还主要以兴趣为主,即一种投入学习的积极心态。因此,运用合适的教学元素和教学手段去激发学生的情绪体验,将他们的注意力吸引到所要学习的内容上来,这是思品课教学成功的关键。下面,笔者从三个方面谈一些自己的具体做法。

一、巧用插图引趣

我们常说的“趣”似乎单指“乐趣”。笔者认为,思想品德课的教学内容中涉及到政治、经济、生活等多个领域,并延伸到方方面面,因此,如果单纯地把课堂上的“趣”理解为“乐趣”,就有失偏颇,它还可以包括“悲痛”、“愤怒”、“怀疑”、“担忧”、“激动”等情感内容。巧用插图引趣就是要引出学生对所看插图的感情,至于这是一种什么样的感情,那就要看图片所反映的是什么内容了。比如,笔者在与学生一起学习七年级上册《学会拒绝·身边的诱惑》时,书上有三幅插图,一幅是《沉迷于电子游戏的中小学生》,一幅是“小刚”学会了吸烟和吸毒,最后吸进了犯罪的深渊,第三幅是《娱乐——赌博——犯罪的“三部曲”》,这三幅画面对学生的教育相当深刻,但是作为教师,我们不能简单地处理这些画面,而应该充分利用画面所提供的信息,从中挖掘课文所要讲解的内容。因此,笔者先让学生自己看图、读图,要求他们从图中读出“趣”来,即一种怒其不争的可惜、可痛之“情”。当学生融入了自己的感情以后,再要求他们对照第一幅画面问自己:你看到了什么,想到了什么,现在想对这些学生说什么?针对第二幅画面,笔者又要求他们展开丰富的想象,如飘出来的烟是什么形状?这烟意味着什么?看小刚吸烟的姿势挺帅的,你觉得他快乐吗?第三幅画面由三个小画面组成,分别是自我娱乐、四人赌博、被公安带走,笔者要学生根据画面进行讨论,然后自由发言,还可以联想身边的其它诱惑。这样一看二讨论三联想,大家对插图的理解就比较深入了。由于课本中的插图数量较多,只要充分发挥这些精心绘制的插图的作用,以图激趣、以文说理,图文结合,就能较好地实现教学效果的最大化。

二、利用活动激趣

在教学方法方面,《政治课程标准》强调要增加课堂教学中学生活动的成分,要有计划地组织社会实践活动;在学习评价的内容中,强调了对学生行为表现和道德实践能力的评价,增加了“学生在本课程开展的活动实践中的态度、表现及成果质量,把它作为学习评价的重要内容加以考查”;在评价方法中,提出“鼓励学生个性和特长的发挥,鼓励学生开展探究性学习活动。通过评价,努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围”。标准之所以如此重视活动课的开展,主要就是为了避免教师作空洞乏味的讲解,让学生“坚持明理与践行一致”,真正做到知行统一。知行统一原则是思想品德课的主要教学原则之一,笔者在教学活动中利用活动激趣也就是为了更好地落实这一教学原则。

在初三年级第一堂课中讲授《责任与角色同在》时,笔者常常是先抛开课文,从活动开始,让学生先讨论这样一个问题:如果你家里还有爷爷奶奶,你父母就同时担任了儿子、儿媳和父亲、母亲两种角色,就你平时所看到和听到的,你觉得你父母尽到责任了吗?通过讨论,学生懂得了角色和责任同时存在,但又不是同一概念。然后,笔者就告诉学生,新学期应该有新气象。今天我们先对原班委进行适当调整,如果有哪些学生想当班干的话可以毛遂自荐,也可推荐他人,同时还要说明理由。活动开始后常常会这样的情况,即有的学生很勇敢,主动提出要当班干部,还提出了自己的“施政方案”。有的学生则扭扭捏捏,别人推荐了他(她),反而去怪别人。而有的学生愿意当班委,但又想不出怎样把自己这一部门的工作做好。有的学生能够胜任某一职务,却不愿意当。针对这些情况,笔者让他们接着讨论以下两个问题:从角色和责任这两个角度出发,谈谈你对班委调整活动中同学们的表现;如果你是宣传委员,你怎样履行自己的职责?通过这样的活动再进入新课,学生对新知的理解和掌握比教师干巴巴地讲授就容易多了。

三、精选故事导趣

学生都是喜欢听故事的,其中富有情趣的、饱含哲理的、引人深思的故事往往能给课堂教学带来新的活力,因此,笔者在备课时就会精选一些故事,以用于课堂教学中。有时,一个简单的故事能将学生的注意力由兴奋的情绪感受导入扎实的理性思考阶段,使他们既能保持原已激发的学习兴趣,又能为进一步的学习活动提供思维空间。比如,九年级第二单元第二课《中华文化与民族精神》,这一课的第二框“弘扬和培育民族精神”主要是让学生了解民族精神对于一个民族生存和发展所具有的重大作用;理解中华民族精神的基本内涵及其重要作用;感悟中国共产党在不同历史时期领导全国各族人民对民族精神的丰富和发展,自觉成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者。但民族精神的范围广泛,它可以是井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、大庆精神、雷锋精神、“两弹一星”精神、抗洪精神,等等,笔者从中选取了杨靖宇将军和大庆王铁人的故事,因为故事发生在两个不同的时代。在故事导趣中,一定要精选故事,使之与课文内容紧密结合,使学生深受感动,唯有这样,才能让学生在最短的时间内受到故事的强烈感染,从而更好地理解课文内容。

捷克著名教育家夸美纽斯说:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”思品课教学中的激趣法就是要激发学生的求知与求学的欲望,当然,激趣技巧远不止这几种,还有待于广大教师进行深一步地挖掘。