作文教学应当把准“脉搏”

马　攀

作文教学是语文教学中的重要板块,但目前在教学中它却成为语文教学的软肋,难以拿捏。一些教师不肯动脑筋去探究作文教学的有效方法,往往用四步来完成教学任务,即教师布置题目学生完成作文,老师批改评分,教师读几篇较好的习作。这种做法实质上是作文教学的“不作为”,学生的写作水平自然难以提高。其实这四步教学并不能真正完成作文教学任务,笔者认为,写作不能白手起家,它需要一定的积累,写作教学应在写作的准备阶段下足功夫,把准“脉搏”,切不可盲目进行。

所谓积累,是指写作材料的积累与写作基本功的积累。教师如果能引导学生把握好这两个环节,作文教学定会收到事半功倍的效果。

一、写作材料的积累

写作文是综合思维的过程,是学生综合素质的体现,而拥有语言是作文的基础,占有材料是作文的关键。那么如何积累写作材料呢?教师可以从以下几个方面对学生来进行引导:

1.留心观察事物,搜集写作材料。一上作文课,有些学生常出现无话可说,无从下笔的现象。想来想去,还是仿写照抄那些陈旧的题材,缺少新意,为解决这一难题,应鼓励学生养成自觉观察的好习惯,并把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来,哪怕只是一个梗概,对写好作文也是有帮助的。

2.参加实践活动,积累鲜活的材料。学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。其中对亲身感受的内容写得十分具体,而从其它角度写出的文章则显得略有些淡薄。其原因在于亲身经历过的有真情实感,有话可说,有话可写。因此同学们可以参加一些丰富多彩的有意义的活动,如参观、访问、游览等实践活动,为积累更多的写作素材,写出优秀的习作是很有必要的。

3.加强课内外阅读,积累好词佳句。阅读是写作的基础,写作水平的提高离不开大量而有效的阅读,这几乎是写作教学中的一个共识,阅读的基本功不好,想写出高水平的习作谈何容易?指导学生多读一些适合自己阅读的书籍,并做好读书笔记,将书中的好词佳句摘录下来,整理在笔记本上,等到作文时充实到文章中去,使文章增添秀色。

4.着眼于小事,以小见大。写作文或日记,未必写人人皆知的大事就是好文章,只要有意义,对自己或别人能构成一定的影响,就达到了写作目的。事件虽小,但反映的问题,揭示的道理并不小。

5.积累材料,形式灵活多样。可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成的日记,或整理在卡片上,然后制成活页用线穿起来;也可以专门准备一个积累写作素材的文件包或文件夹,将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来,待写作文的时候,到里面按类别查找……

当然,积累写作材料的途径远不止这些,还需要不断地摸索,但这样,学生写起作文来就不会再犯难,巧妇也不再为无米下锅而发愁了,但无论怎样,一定要要求他们写出真情实感来。

二、写作基本功的积累

平时多写作是提高写作能力的基本功。而对于学生来说,坚持写日记是练习写作的较好方式,写得多了,一个个语言符号才能在笔下运用自如。教师可引导学生养成写日记的习惯,倡导他们在日记中自由抒写,从而不断提高他们自己的写作基本功。在这个过程中,教师应当要求学生注意以下几点:

1.要“持之以恒”不“口是心非”。著名教育家魏书生曾说到学生写作须循序渐进,采用聚沙成塔、日积月累的办法,从一句话写起,逐日增多,如此写作,作文将不是件难事。在平时的作文教学中,我们会发现没练笔前,学生都能保证写好练笔,真正开始课外练笔,他们写一两篇容易,写一段时间就有偷懒的,长期坚持的便寥寥无几。因此,在教学中我们应当培养学生持之以恒的写作习惯,指导他们写生活日记、观察日记等,而且自己想写什么就写什么,长短不拘,题材不限。

2.要“标新立异”不“拔苗助长”。练笔一开始不要求学生的作文文字精彩、选材新颖等,而是允许学生自己放开手去写,不加以限制,只选自己熟悉的、亲身经历的、有感而发的,在自由写作中激发兴趣。快乐的写作永远伴随着无穷的创造。如低年级学生喜欢编童话,可让学生摆动物玩具编童话故事,仿编、创编童话故事,续写……在这些过程中,学生走进了童话世界,跟小动物同喜共忧,会感到兴味盎然,其乐无穷。

3.要“大大方方”不“遮遮掩掩”。要鼓励学生大方交流,敢于“丑媳妇见公婆”。有的学生作文找不到门径,主动请教怕别人笑话,这对提高作文毫无益处。相反,善问的学生在老师或家长的帮助下,豁然开朗,明白哪些地方可取,哪些地方可删,哪些地方要“整枝理叶”,以弥补不足,这也就是我们平时所讲的修改文章。真正会写文章的人都有这样的体会:好文章是改出来的。修改是出好文章的一项重要的基本能力。但由于认识水平的局限性,而文章对知识水平、文字表达能力要求的全面性,所以写作的初期产品必然是“粗坯”,必须经过反复的修改、“打磨”,才能出成品,出精品。

写作水平的提高不是一朝一夕的事,必须要求学生坚持不懈、持之以恒;它也不需要专门的说教和灌输,但我们应当在日常的教学过程中,注重把准作文教学的“脉搏”,使学生养成良好的写作习惯,不断提高写作水平。