巧解等太阳高度线图

何爱玉

等太阳高度线图是用等太阳高度线(由太阳高度角相等的各点连接而成的线)反映某一时刻太阳高度全球分布状况的一种比较新颖的等值线图。读等太阳高度线图可以判读太阳直射点的经度和纬度，推算各地地方时、各地太阳高度的大小，比较各地昼夜长短与图示季节相关的地理现象等。受读图能力、空间思维能力、提取有效信息能力、知识应用能力等的局限，等太阳高度线图判读已成为中学生在地理学习中最难突破的问题之一。为了解决这一难题，笔者采用了“化难为易法”，实践证明效果明显。

[具体思路]由于在任何时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，晨昏线把地球分为昼半球、夜半球。因此，笔者在用多媒体展示这一现象后，让学生用手电筒和地球仪模拟夏至日、冬至日、春秋分日太阳光分布，得出“昼半球太阳光分布”的规律：中心为直射点，太阳高度以该点为中心向四周逐渐降低。

等太阳高度线图是以太阳直射点为中心的昼半球的俯视图，在晨昏线上的太阳高度为0°，当地时间12点(正午)为最大，直射点为90°。经过画立体图和平面图等教学过程，可极大地增强学生的地理空间思维能力、实际操作能力、知识的应用能力，从而达成“学中会、会中学”的教学目的，再通过自学导读、团队合作等环节，能有效地培养学生整理、加工、归纳地理信息的能力，养成自主学习、求真求实的科学态度，提高地理素养。

[具体步骤]

1．先在黑板上画出“夏至日太阳光照射立体图”和“夏至日等太阳高度线图平面图”：

然后请学生思考下列问题：此时正午太阳高度的分布规律、全球太阳高度的分布规律；此刻等太阳高度线图的含义。最后师生共同归纳：此日正午太阳高度的分布规律是从北回归线向南北两方降低；全球太阳高度的分布规律是从直射点向四周逐渐降低，是一组同心圆；晨昏线上为0°，直射点为90°；太阳直射经线上南北跨度为180°，从直射点向南北各为90°；此日等太阳高度线图中心是北回归线，是直射点。

至此，本活动完成了从模拟图到立体图、平面图的解答全过程，帮助学生实现了从感性认识到理性认识的提升。

2．先组织学生学作春秋分日、冬至日等太阳高度线立体图、平面图，并要求学生举一反三、发散思维，思考两个问题：此时正午太阳高度的分布规律、全球太阳高度的分布规律；此刻等太阳高度线图含义。

然后师生归纳：此刻正午太阳高度的分布规律、全球太阳高度的分布规律：冬至日正午太阳高度的分布规律是从南回归线向南北两方降低，此日等太阳高度线图中心是南回归线，为直射点；春秋分日正午太阳高度的分布规律是从赤道向南北两方降低。此日等太阳高度线图中心是赤道，为直射点。

学生在回答问题时会发现：夏至日、冬至日、春秋分日的平面图外观是一致时，用什么方法来区别这一现象属于哪一节气呢?笔者是引导学生通过合作讨论、自学导读、图图转换的方法解决了这一问题的。具体过程如下：

读春秋分日、冬至日和夏至日等太阳高度线立体图时，在平面图上找出赤道、北回归线或南回归线、北极或南极点，从而使很多问题迎刃而解，如分析正午太阳高度分布规律、全球太阳高度分布规律、计算两点之间的理论距离、计算时间等。

(1)把夏至日立体图转换成熟悉的图，再在平面图上找出上述各点。

师生共同归纳：在太阳直射的经线上太阳高度南北跨度为180°，最外侧的大圆圈的太阳高度线为0°，即为晨昏线。C为北极点，因此时正午太阳高度是23°26′；B为北回归线，因此时正午太阳高度是90°；A为赤道，因此时正午太阳高度是66°34′。

(2)把冬至日立体图转换成熟悉的平面图，再在平面图上找出上述各点。

师生共同归纳：B为南回归线，因此时正午太阳高度是90°；D为赤道，因此时正午太阳高度是66°34′；E为南极点，因此时正午太阳高度是23°26′。

(3)把春秋分日立体图转换成熟悉的平面图，再在平面图上找出上述各点。

师生共同归纳：B为赤道，因此时正午太阳高度是90°；F为北极点，因此时正午太阳高度是0；G为南极点，因此时正午太阳高度是0°。采用这种方法，可以化难为易，让学生解题变得容易。

3．案例：计算距离、计算时间。

(1)在等太阳高度线图上计算任何一点到直射点的距离为两点的太阳高度差。

右下图为地球上某一时刻太阳高度分布图，图中粗线为等太阳高度线，通过读图，得出A点太阳高度为30°，B点太阳高度为90°，那么，图中AB两点间的距离就为60°×110KM。

(2)在经线上两地的太阳高度差为纬度差，在纬线上两地的太阳高度差小于经度差。如右图是局部地区经纬网及太阳高度等直线图，通过读图，可得出经线x度数的为：X大于130°E，此刻C点的时间大于12时40分。

总之，等太阳高度线属于等值线的一种，只要我们在解答时遵循等太阳高度线的上述技巧，许多问题就简单多了。