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以科技实践活动促进学生全面发展

2009-07-30

中小学教学研究 2009年6期
关键词:全面发展学生

华 艳

摘要:根据新课程改革的要求和学校特点,通过充分利用学校、家庭、社区各种丰富的课程资源及科技实践活动丰富有趣的学习方式,大力开展以科技创新为主要内容的手工制作、科普宣传、科学小实验、科技小发明、小创造等实践活动,增强学生的探究和创新的意识,拓展学生学习和实践的空间,提高他们综合运用知识、解决实际问题的能力,增强他们的社会服务意识和社会责任感。

关键词:学生;科技实践活动;全面发展

学校开展科技实践活动的主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间,强调学生通过实践增强探究和创新的意识,学习科学的研究方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会服务意识和社会责任感。我区所属学校实施科技教育已有十多年,积累了比较丰富的辅导经验。这次新课程改革更加坚定了我们开展科技活动的信心,明确了科技活动的新目标和新导向。

一、开展科技小制作,提高学生的动手操作能力

陶行知先生曾说过:“人有两个宝,双手和大脑。”小学生的年龄小,参加社会实践的机会少,那么制作小玩具、小工艺品不失为锻炼学生动手能力、培养其观察力、想象力和创造力的好方法。一张废纸、一个线团、几个水果都是制作的好材料,只要孩子喜欢,随时随地可以进行科技小制作。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“儿童的智慧在他的手指尖上”。意思是说,儿童多动手操作,会促使大脑得到开发和锻炼,促进智力的发展,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发与潜能的挖掘。我们也常常将“心灵”、“手巧”并称,那些双手灵巧、热爱劳动的儿童,往往能够形成聪慧的头脑,养成爱钻研的习惯。

我们经常举行科技制作比赛,当看到孩子们通过剪、刻、撕、拉、折、贴、翻等手法,将一些黑白或彩色的纸魔术般地变成了飞翔的小鸟、绽开的花朵、可爱的时装小人时,看到孩子们根据蔬菜的不同形状,通过自己动脑设计、观察分析、动手制作,将普普通通的马铃薯、萝卜、茄子加工成可爱的小猪、机灵的小老鼠、可爱的小白兔时,不得不惊叹他们丰富的想象力和无穷的创造力,佩服他们超强的动手操作能力。

二、开展科普小宣传,提高学生的社会实践能力

由于我国公民节约资源、保护生态等科学观念和知识的缺乏,导致浪费资源、破坏环境的现象普遍存在,生产生活中安全事故频频发生,不合理、不健康的生活方式影响了人们生活水平的提高。为了提高全体公民的科学素养,我们不仅经常在校内举行科普知识展览、科技知识讲座、科技知识竞赛,还经常组织学生在家里或到社区进行科普小宣传。如在非典和禽流感、季节性传染病流行期间,学校聘请医学专家就有关科学防治知识进行了专题讲座,然后要求学生将宣传资料带回家和家长一起学习,解除了学生及家长的恐慌心理,增强了战胜疾病的信心。有时学生们还上街向广大居民介绍用水、用电常识和节约水电小窍门,介绍能源背景,宣传如何保护环境、节约能源等,广泛传播节约资源、保护生态、改善环境和安全健康等理念,倡导建立资源节约型、环境友好型社会,通过“小手拉大手”的方式,普及科学知识,让学生为提高公众科学素养,构建和谐社会而尽绵薄之力,从小培养孩子的社会服务意识和社会责任感。

三、进行科学小实验,提高学生解决问题的能力

孩子天生具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲,从3岁开始就表现出对自然现象的关注,有的家长、老师也开始有意识地教孩子一些基本的科普知识,甚至买了很多儿童科普类的书刊,不厌其烦地给孩子讲解,可是孩子要么似懂非懂,要么听过就忘。但如果是孩子亲自参与做实验后得出来的结果,往往能加深孩子对各种科学知识和自然现象的领悟与理解,而且我认为引导孩子自己去找答案比实验结果更重要。小学生在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录、分析实验结果,有利于培养其认真、细致、严谨的科学态度,培养其观察能力、操作能力、整理分析能力等。

小学生做科学实验的关键是找到自己感兴趣的问题,然后设计一个可操作的实施方案,包括必要的条件准备、研究的过程与步骤、即将采用的合适研究方法,并预设可能产生的研究成果等。小学生爱做比较安全的科学小实验:有“豆子、花生是怎样发芽的?”、“音乐、温度对豆子、花生发芽有影响吗?”、“蛋钻酒瓶”、“巧使黄豆浮起来”、“烧不坏的石棉布”、“降落伞”等等,他们爱做科学实验,不但能获得一些浅显的科技知识,还能培养科学志趣,掌握科学思维方式,增强他们自主探究的意识。

四、进行科技小发明。提高学生的创造发明能力

科技小发明就是指小学生通过认真参与家庭、社会劳动,发现在生产、生活中遇到的难题,运用基本的科技创造知识和发明的基本技法,解决或改进这些问题。生活是科技创造发明的源泉,学生在学习、生活、劳动中随时随地会发现一些自己认为是不顺心、不顺手的物品,然后对这些物品进行改进,使之顺心顺手而形成的方案,就是“科技金点子”。“金点子”就是不完善的小发明课题,经过设计后就可以进行作品(或模型)的制作。我们每次上小发明指导课前几天,就要求学生积极参加劳动,仔细观察生活,从生活中去发现不方便、不顺手的地方,然后想办法加以改进。几天后,老师组织学生在课上交流规察和体验心得。

如小明同学出生在农村,家里种了一些菱角、红薯、土豆、花生等。他常常看见爷爷、奶奶清洗时用一个大网袋把它们网住,然后在河里使劲地搓洗,往往是裤管湿透,满头大汗,可半天下来,洗的数量并不多。“看到爷爷、奶奶费时又费力地洗,便想发明一台清洗机来代替这样繁重的活儿。”这就是小明同学通过自己的观察提出来的问题。

小明同学的问题一提出,便被老师作为价值高、操作性强的金点子从众多的问题中筛选了出来,拿到班级中进行讨论。老师首先要求全体同学要发挥自己的直觉和创意,想一想实现设计目标的所有可能的办法或方案,用设计草图及必要的文字说明自己的想法。于是用毛刷代替手工洗,加大毛刷板,增加刷洗面积;用机器代替人力,用电动机旋转转化为拉动式;用多个毛刷全方位刷;将毛刷设计成圆形滚筒等多种方法出现了。老师和小明同学一起从同学们众多的方案中选择了一种较为合理和科学的方法,开始了小发明产品的制作。然后将小发明作品进行实地操作试验,不断改进,使之必须符合“三性”质量标准,即科学性、新颖性和实用性。通过对比实验、问卷调查的方法进行测试,证明这种清洗机前所未有,且比原先用网兜洗具有清洁卫生、加快洗涤速度、减轻劳动强度等明显的优点和进步。果然,这种清洗机以它省工、省力的独特功能,荣获了市科技创新大赛一等奖的好成绩。

五、撰写科技小论文,提高学生综合运用知识的能力

科技小论文是科技活动的总结,是学生将自己或小组经过查阅资料、调查访问、实验操作所获得的信息资料进行整理加工,从而得出具有普遍推广意义的新规律、新理论、新假设等结论。为了撰写高质量的科技小论文,学生们有的实地调查,有的制作问卷上门采访,有的上网、上图书馆查找资料,然后对数据进行统计、整理、分析,制成统计图表,再提出自己的意见和建议。

最近几个月,为了创建全国文明城市,做“文明小公民”,我们学校的环保小队开展了“我与街道整治同行”的实践活动。他们每天利用课余时间实地查看,仔细观察并用相机记录下了街道整治前后的变化。他们发现居民的环保意识比较差,垃圾随地乱倒。于是,同学们来到社区委员会,提出了为居民配备垃圾箱的建议,得到了社区领导的大力支持。没过多久,同学们拟了一份热情洋溢的环保倡议书,随后一只只崭新的垃圾箱送到了每幢楼的楼道口。最后,同学们就将本次实践活动的过程和收获有条不紊地记录下来,这篇论文获得了区创新大赛一等奖。

总之,我们的科技类综合实践活动正以丰富多彩、自由开放的方式呈现给学生,通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题,把自己掌握的知识、经验运用于实践等研究过程,提高了学生的自主学习、主动探究、动手实践、分工合作等能力和综合运用知识解决实际问题的能力,从而提升了他们的综合素养,为培养全面发展的高素质人才奠定了基础。

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