试析程序教学法在高校排球教学中的运用

张　钦

[摘要]高校体育教学的形式和方法正随着我国对教育形式的改革而变化。如何搞好排球选项课的教学，使学生尽快掌握排球运动的基本技术与技能是一个值得探讨的问题。文章试图将程序教学的原理和方法引入高职高专排球选项课教学之中，以完成现代体育教学形式下排球选项课的教学目标。

[关键词]程序教学法 高校排球教学 教学目标

排球运动是高校学生非常喜爱的运动项目之一，如何做好排球选项课的教学，让学生尽快掌握排球运动的理论知识、基本技术、技能和锻炼方法，使他们养成独立锻炼身体的习惯，提高他们终身从事体育锻炼的能力，使排球运动项目成为他们今后走向社会不可缺少的锻炼身体和娱乐的方法。本文试图将程序教学的原理和方法引入高校排球选项课教学之中，以完成现代体育教学形式下排球选项课的教学目标。

一、程序教学的一般原理与方法

１．程序教学的种类及其内涵。程序教学是一种严格按心理学理论建立起来的教学方法，它是把教材分成连续的小步子，严格按照逻辑编成程序的一种自动教学活动体系。它的形式很多，本文仅介绍最基本、最常用的两种。（1）直线式或外部程序。是把学习材料分成许多连续发展的步子。这种程序运用到排球教学中，是指单个（复杂）或组合动作的练习内容分成若干连续的步子，每一个步子就是一个框面，要求学生按照一定的顺序，并达到每一框面所提供的练习标准，完成后，再进入下一步子练习。由于该程序步子小，内容较为简单，同时练习一定要按照所规定的严格顺序做下去，不易做到区别对待，因而对运动水平较高的学生来说易产生厌倦情绪。（2）分支式或内在程序。它主要适用于学生之间个别差异的需要，采用多重选择反应。例如，我们把上手发球划分为上手发球，跳发球等作为大步子，并在各大步子中划分出若干分支步子，就能使学生根据自己的基本水平，有选择地按照一定的顺序进行，适合于不同水平的个性差异的需要，培养学生的竞争精神，提高学生学、练的积极性。

２．排球选项课程序教学目标方案的制定。高校排球选项课教学是由教学双方共同组成的活动过程，其目标方案的制定，就是教师根据体育教育原理以及学生身心发展的水平，遵循认识规律、动作技能形成的规律以及学生生理、心理活动的规律，把排球选项课教学理论与方法科学地变为他们学习和掌握该动作技能的可接受的动作练习步骤，同时也是提高教师科学指导排球选项课教学的具体体现。可见，程序教学的先决条件是科学合理地编制程序，即将排球教学大纲中所规定的教学内容和技术、技能要求划分为若干个练习单元。在划分步子时要注意以下几个问题：（1）划分步子要根据排球选项课的特点。既要考虑排球动作同类技术的组合，又要考虑不同动作的组合。（2）划分步子要遵循循序渐进的原则。（3）要注意所划步子之间的有机衔接。（4）步子的划分要有利于提高学生的运用技术、技能的提高。

二、排球选项课单元程序教学方案

在实际的程序教学过程中，首先应以单元程序教学方案为主，设计的步骤有以下两个方面。

1．程序设计（划分单元小步子）。划分单元小步子就是教师在选择好相应的程序模式的基础上，结合教学对象的实际，并根据目标方案中的各单元计划，把各单元划分为若干技术动作或动作组合，还可划分为若干练习方式，并制定出相应的练习目标。

２．程序框面设计。框面上分练习内容、练习目标、运动负荷指标几个部分。（1）制定课中每一个程序框面的运动负荷指标和技评指标。由于排球选项课教学的特点和复杂性，以及学生不同运动水平的实际这些不确定性，加上每次教学任务的侧重点也不一样，不可能制定出一个统一适用的指标，一般要掌握二类指标的制定方法，以完成排球教学课中增强体质，提高学生各项身体素质和全面发展身心为目标的指标体系结合，使学生明确练习的目的，更好地改进动作，掌握学习。以掌握排球运动中某一运动技术、技能为主要目标的指标体系，主要是技评指标为主。但是在一堂课中，单一发展学生的某一指标是不可能的。所以，设计时可将以上两种指标紧密结合进行。由于大学生的独立思考能力较强，所以排球选项课技术、技能教学中，要特别注意发挥大学生的思维能力，使他们掌握练习的方法。因此，在设计程序框面时，教师在注意传授排球运动知识的同时，加强对学生的观察、理解、记忆、分析、自学等能力的培养。并根据教材、学生的实际水平，巧妙地设计出科学的思维程序，能够使教学达到事半功倍的效果。（2）建立必要的自我监测和检查。排球选项课程序教学中的自我监测和检查贯穿在整个教学过程中，因此，在设计每一个框面时，都必须具备各小步子的检查示意图，制定出每一步子的练习目标，并有承前启后的作用。即每一正在练习和掌握的动作，已成为后一步子的组成部分，后一种练习同时又成为对前一步子起检查作用的框面。所以，每一步子都是对学生练习效果进行监测检查和考核的手段。因此，在练习过程中，要教育学生只有掌握这一步子的动作并完成一定的数量后，方能进入下一步子练习，当学生在所练习的框面中难以完成或达不到一定的标准时，则令其返回原步子重新练习。

三、单元程序教学的实施过程

上课伊始，教师除了向学生宣布本课的教学任务以及课堂常规外，通过讲解示范，首先让学生建立完整的动作技术概念，通过直观和语言法向学生进行程序描述，向学生讲清每一练习步骤，要求学生严格按照安排的程序顺序练习，强调学生在练习过程中的自我调节、自我控制。同时，集体做专项准备活动和专项辅助练习，以利于学生尽快地进入各程序点进行练习；学生按照各练习场地所设立的黑板上的程序进行反复练习。学生在完成每一程序的练习标准后，方可进入下一项程序学习。在练习过程中，教师要进行全面的观察指导，并注意对学生练习过程的监督和检查，提倡学生之间互助学习；课程结束时，为了提高学生的自我评价能力，教师应让学生填写任务指标卡片，内容包括课上学习效果，用好、较好、一般、较差、差这五个等级，让学生根据本节课的练习情况，如实填写，以便于及时反馈。

四、排球选项课运用程序教学的建议

在排球选项课教学实践中运用程序教学法，能强化教学过程，使教师有针对性地把握教材的难度和质量，培养和提高学生思考、分析和解决问题的能力。能启发学生自觉学习，使他们明确练习的目标，充分调动学生练习的积极性，并有利于不同水平的学生更好地掌握运动技术与技能，培养学生的自学能力。但是程序教学并不是万能和完美无缺的，还需不断完善和发展。比如，程序教学中必须按照一定的顺序练习，比较死板，灵活性差，对于人数较多和场地器材不丰富的学校实施起来难度很大。总之，在把程序教学引入到排球选项课教学中时，必须辅以其他教学方法，切不可以程序教学代替其他教学方法。因此，作为一种排球选项课中教学方法的改革，程序教学还有待于在今后的高校体育教学中不断地进行研究，使其进一步发展完善。

参考文献：

[1]王瑾．立体程序教学法在体育教学中的应用[J]．卫生职业教育，2004，（9）．

[2]刘清梨．体育教育学[M]．北京：高等教育出版社，1995．