对体育教师示范动作失败后的思考

王亚达 朱周嵩

俗语说：“马有失蹄，人有失足。”在课堂教学中，体育教师的动作示范出现偏差甚至失误的情况时有发生，同行见面时也常常谈论关于教学示范的话题。

在本学期初的听课过程中，有两节课中都出现了教师上课示范失误的情况。其中一节课是篮球教学，由宁大来我校的实习老师执教。他在上课时做一个行进间单手肩上投篮的动作示范，可能是由于紧张或其他方面的原因，球没有投进，顿时引起学生们的议论，却见这位老师不声不响地又做了一次示范，结果示范还是没有成功，学生们就像炸开了锅似的，场面非常尴尬。

另一节课是双杠教学，由我校的张老师教男生挂臂摆动前摆上成分腿坐，不知是长时间没有接触双杠的缘故还是身体原因，示范同样失误了。只见张老师下杠后不失幽默地说了句“准备活动没做开”，并象征性地活动了下头颈，转了转腰，引得学生们一片笑声。接着张老师又上杠，动作一气呵成，干净利索，学生们立刻报以热烈的掌声。

课后，这些教学场景一直在我的脑海里回放，结合自己多年来的切身体会，深感做一名体育教师的许多不易：随着年龄的增长，身体状态、能力的下降，十几年前身轻如燕，挥洒自如的教学示范已然成为回忆，而学生们期待的永远是如“教科书”般的动作示范。

对于出现教师动作示范失误的情况，及时与实习教师进行了沟通：一味地重复错误动作，不但让教师的形象在学生心目中大打折扣，甚至还会造成课堂秩序混乱的局面。以下有几个简单易行的方法，可以在实践中灵活运用，积极应对：

1、教师可以先抱歉地说：同学们，对不起，我示范失误了；然后再做一次。老师的直言不讳则能让学生实实在在地感觉到老师具有以身作则，诚实、敢于负责的优良品质，如果再次失误了，老师就急中生智地说：同学们，刚才我做的是大家在平时经常容易失误的典型动作，然后再做出正确的动作示范。教师的“移花接木”，则能使学生们在这一错误问题上引起注意。当然，采用哪一种方法。因人而异，合理运用。

2、有些是因为教师的自身原因或者是对示范动作把握性不高的示范，可以不进行完整动作的示范。采用节选其主要的构成技术动作，如篮球三步上篮的出手动作，教师可以做三步的模仿动作示范，“一大、二小、三高跳”或是“右，左，投”的示范。当然体育教师的示范动作很重要。能给学生认识动作带来比较直观的感知。所以，必要的示范还应亲力而为。

3、干脆不进行动作示范，不少“高龄”或“偏项”的一线体育教师自己感到对有“难度”的动作已经有点力不从心，譬如双杠的挂臂摆动前摆上成分腿坐动作。条件允许的话，可以通过目前的多媒体手段加以解决，效果可能更好。

那位实习教师对于前面两条建议持认同态度，而对第三条建议：目前的大部分学校没有这些设施条件，在技能教学时不进行动作示范，又如何让学生感知、模仿?

作为教研缀长，我把这个问题在一次组内教研活动时间里提了出来，让全组的11位体育教师回答，当然办法很多，也各有各的见地。有的说：培养体育骨干，让基础好的同学自练，探究学习。也有的说：通过挂图的形式让学生看，并结合教师的讲解，让学生自己模仿，等等。

我们认为教师示范动作能力是体育教师的基本素质，教师准确、漂亮的示范必然会对一堂体育课起到增色的作用。但如何解决示范动作失败，进而变失败为成功。关键就在于体育新课程下体育教师如何进行思想观念、角色转换、知识储备以及综合能力的提高。长期从事体育教学工作，偶尔出现一两次失误，不足为怪·但值得思考的是应该如何将失误向学生“解释”或“掩饰”好。这同时也是对体育教师基本素养、应变能力的具体考验。