渗透环保知识提高责任意识

曹柏华

人类生存的自然环境有4大要素：大气、水体、土壤、生物界。人类与自然环境相互依存、相互利用，人类既是环境的创造物，又是环境的创造者。在工业发展带给人类物质文明的同时，能源结构的变化，化学工业的发展，工业废水、废渣、废气的排放，化肥、农药的利用又污染了人类赖以生存的环境，不断地危害人类的健康，阻碍工农业及科技的发展。人类要生存，就必须保护好自然环境，所以保护环境是我国的一项基本国策。

在化学教学中应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的同时，将环境保护的知识渗透到课堂教学之中，既丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，又提高学生的学习兴趣，还培养学生的环境保护意识。

大气污染

CO污染在进行初中化学CO性质教学时，教师要向学生介绍CO是大气污染物之一，它可以与人体内的血红蛋白结合，重者使人死亡。

氮氧化合物、硫氧化合物污染氮氧化合物和硫氧化合物是大气中的重要污染物。矿物质的燃烧，硫酸厂、硝酸厂的废气，发电厂的“黄龙”等是重要的污染源。SO2为大气污染的元凶，有一定的致癌作用。氮氧化合物对人体有刺激作用，其毒性为CO的5倍，NO结合血红蛋白的能力强于CO.如空气中NO2浓度达到0.5 ppm，可使树叶全部掉光。

卤代烃污染讲卤代烃时要介绍氟里昂（CCl2F2）排入大气后可破坏臭氧层。目前臭氧层已经出现空洞，减弱了其对阳光中紫外线的阻挡作用，使人类患皮肤癌的可能性增加。有人预言，到2075年世界上皮肤癌患者会因臭氧层空洞的变大而显著增多；紫外线也可刺激人的眼睛，到那时白内障病人数也会大增。

CO2污染结合讲CO2性质，介绍空气中CO2含量的增加引起的温室效应。含碳燃料（如石油、煤）的燃烧，动物的呼吸，有机物的氧化、分解，工业生产中废气的任意排放，更重要的是森林的大面积毁坏，绿色植物的减少，破坏了人与自然界及生态系统之间的固有平衡，导致二氧化碳过剩并不断增加。二氧化碳是引起“温室效应”的主要气体。由于“温室气体”阻碍地球上能量的扩散，使地球表面的温度升高，气温变暖，水的蒸发速度加快，大气环流紊乱，造成旱、涝等自然灾害的频繁发生。温室环境使害虫、老鼠的繁殖速度加快，严重地危害人类的健康和植物的生长。有资料报道，由于地表温度的升高，极地及高山的冰川和冰冠开始融化；加之温度的升高引起海水体积的膨胀，可能导致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲被淹没，土地减少，引起世界性的人口流动，增大社会的不安定因素。有人预计到21世纪末全球气温可平均升高2.5 ℃～5.5 ℃，将使冰川融化，许多岛屿被海水淹没。

“酸雨”污染酸雨是因为含硫、氮燃料的燃烧，化工生产中废气的任意排放形成的。它的主要成分是硫酸（H2SO4）、硝酸（HNO3）、有机酸等。“酸雨”可以使工业机械锈蚀，寿命缩短；可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成农作物的大幅度减产；可以使一些价值很高的古文物被腐蚀。20世纪40年代英国工业城市伦敦、50年代美国某工业城市，我国南方重庆、贵阳等工业城市都曾经出现大面积的“酸雨”。

为了减少大气污染，应大力发展绿色植物，植树造林，还地球山清水秀的本来面目，恢复生态系统之间的固有平衡；减少污染源，采用低硫的煤，或者对含硫燃料进行加工脱硫；减少空气中CO2的排放量，充分利用电能、太阳能、原子能，同时要开辟新的能源，如取之于水发展H2能源；优化产业结构，对工业废气进行综合处理，提高回收利用率，化害为益。

水体污染

无机物污染在讲过滤元素时应向学生介绍重金属污染物。多数重金属盐在水中形成络合物，其价态变化多，对人体有明显的毒效应。重金属离子可与人体内蛋白质等生理活性高的分子结合成不可逆的变性物质，导致人生理活动障碍。

有机物污染在讲石油炼制时向学生介绍石油工业废水中含有酚、芳烃等，酚为五毒之首，为致癌剂，而且在低浓度就使蛋白质变性。

有机氯农药污染在讲Cl2与苯酚的反应生成六氯环已烷时，向学生介绍有机氯农药易残留不易分解，且易富集在生物体内。例如：DDV可通过食物链富集损害植物神经，发生慢性中毒而致癌。

为了减少水体污染，应淘汰有机氯农药使用有机磷农药，最好用虫治虫，用菌治菌；石油厂废水要经处理回收酚。

社会的进步，人类文明程度的提高，科学技术的飞速发展，不应该成为环境污染的祸首，而应该是美化环境的先导。为此，中学化学教育应该将环境保护的知识贯穿始终，激励学生勤奋学习，刻苦钻研，用先进的科学知识指导工业生产，优化产业结构，变废为宝，保护环境，美化地球。

（作者单位：河北省迁安市杨各庄镇杨各庄初级中学）