兴趣语音教学法初探

刘玉双

[摘要] 传统的英语语音教学内容单调,教学手段、教学方法相对滞后,致使学生对英语语音学习失去兴趣。为了能够调动学生学习英语语音的兴趣,提高教学效果,本文重点介绍了朗读、看电影与学唱英文歌曲在语音教学中的运用。

[关键词] 英语语音 教学法 兴趣

著名语言学家Saussure指出:“语音是传达思想的工具,语义依托语音而存在”。语音是语言的物质外壳,是听、说、读、写、译的基础。因此,学习任何一门语言,必须从学习语音开始。学习英语也不例外,掌握了一定的英语语音知识,也就拿到了打开英语大门的钥匙。

然而,我国大学英语中语音教学现状却不容乐观,语音教学尚未得到应有的重视。近年来,学生的英语读写能力在一定程度上有了很大的提高,但他们的语音、语调却进步不大,“哑巴英语”现象仍然普遍存在。因此,改变我国语音教学、提高语音教学效率势在必行。本文结合我国大学英语的教学现状,仅从如何丰富语音教学内容,改进语音教学方法、手段,激发学生学习语音的兴趣,提高学生学习效率方面作粗浅的探析。

一、英语语音教学的现状

1.教学内容相对单调

目前,大多数语音教材采用音素/语流/语调的结构编写,操练内容往往是单词-词组-句子,而很少是片断或语篇。语音教学是通过句子把英语语言中的所有现象,包括音素、拼音、重音、省音、节奏、弱读、停顿、声调、连续和语调统一起来进行的学习活动。而传统的教材只是重视单个词句发音的正确性,忽视了内容和语境。语音教学内容看上去都是些抽象的、枯燥的“死”的理论,离学生的真实生活相距甚远,最终必然会引起学生的心理排斥,逐渐扼杀学生学习语音的兴趣。

2.教学方法和教学手段相对机械

受多种因素的影响,目前我国英语语音教学方法和教学手段总体上相对滞后,语音教学的方法仍集中于两种最基本的模式,一是传统的“领读式”:教师领读——学生跟读——教师纠音——纠音后再模仿的模式;二是以一般视听媒体为辅助的教学模式;这种机械单调听说模仿练习很容易使学生感到枯燥、厌倦,因为这种训练没有给他们输入任何有意义的趣味性的信息。最终的教学效果就是学生课堂练习的内容课后就基本忘了。这样一来,很难充分实现语音课堂的教学目标。

二、兴趣语音教学法路向探折

众所周知,英语语音的学习需要大量、反复、长期的练习。随着练习难度和强度的不断加大,学生难免会由一开始的好奇慢慢产生懈怠的心理,兴趣随之减少。怎样使学生在反复的练习中不厌倦、不懈怠,保持对语音学习的积极性,是我们从事英语语音教学者不得不面对的一个问题。

教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”学习兴趣不仅可以推动学习者主动地学习,而且能使他们在学习过程中得到满足,产生愉快的情绪体验,从而形成进一步的学习需要。因此,要把培养和激发学生学习的兴趣放在英语语音教学的首要位置。下面笔者就如何提高学生学习语音的兴趣谈几点看法。

1.丰富语音教学内容

Chela-Flores (2001)认为:从学习语音的初期阶段开始,语音教学应该充分融入到课堂教学的其它活动当中。也就是说,语音练习内容不能是割裂的没有意义的词或者片断,而应该是有意义的语段。这就要求我们在语音教学中,不能仅仅依靠单一的语音教材内容来完成英语语音教学的目标,而应将貌似枯燥的语音教学内容融入到形象化、生活化的语篇当中。教师可以利用网络、书籍等各种途径,搜集准备大量的多种训练方式所需要的文本,听力和视觉(视频)辅助材料,如幽默故事、绕口令、歌曲、诗歌、名剧经典片断等,作为练习朗读和背诵的对象,增强教学内容的趣味性。在选择材料时,教师先列出需要重点练习的语音语调,再寻找和准备含有这类语音语调的自然语音交际背景材料。

2.多种教学技巧综合应用

丰富的教学内容,需要采用灵活多变的教学技巧。为了调动学生学习的积极性,继而提高语音教学的效果,教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。语音教学的方法很多,如口形定位法、录音法、辨音法、对比法、演示法、模仿法、绕口令法等。每种教学方法都有其应用范围,如在语音过关能力测试中运用录音法,在重音教学中运用手势法,在元音的相似辨析教学中采用绕口令法等。教师在课堂教学中应充分发挥各种方法的优势,调动学生学习语音的兴趣。教师还应充分利用多媒体教学手段。多媒体教学融文字、图像、动画、声音、影视等为一体,不仅可以优化教学过程,突破教学重点、难点、提高教学的质量和效率,更重要的是多媒体教学可以充分调动学生学习的主动性,并积极参与其中,有如身临其境,这样更接近于体验式教学。

3.语音教学与朗读教学、看电影教学、学唱歌曲教学相结合

(1)朗读教学

朗读在外语教学中起着非常重要的作用,这是个不争的事实。大声的朗读并对比自身和英美人士的差距,不仅可以练习语音、语调,还能增强语感。王宗炎先生(2002)指出:朗读时我们所学到的不只是个别的语言点,而且是英语的整个体系。把语音教学用在朗读教学中,从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系,注意到语音在语境中的变化,能有效提高学生对语言的敏感度。因此,教师可以选取学生喜爱的材料,如诗歌、散文等来进行朗读和模仿。模仿时要求学生大声地朗读,读准字音,读出节奏,抑扬顿挫,读出语气。简言之,就是要融入进去,读出感情。这样有助于激发学生的自信和兴趣。由此可以看出,将语音与朗读相结合进行教学,能使死气沉沉的、枯燥的语音教学变得妙趣横生,能帮助学生抓住所传达的主要信息,克服只注意音素准确性而不重视连贯语中发音技巧的问题,从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病。

(2)看电影教学

电影是文化的传播媒介。无论是故事的叙述、还是情节的发展以及人物关系的变迁、文化差异了解,都将语音学习上升到真正意义上的交流,让英语“活起来”。现代社会人们接触英语原声电影的机会越来越多,教师可选择那些语言含量大,内容贴近生活,发音清晰地道的原版电影片段让学生学习语音,尤其是学习语调。看电影学语音可以遵循以下几个步骤:

第一步:先让学生看一篇使他们对情节有一个大致了解。

第二步:教师介绍该片段的核心思想及人物性格并告诉学生通过该电影片段着重练习的语音语调。

第三步:让学生反复精听并模仿。

第四步:把学生划分为4人～6人一组进行分组训练,让他们相互纠正语音错误。

第五步:要求若干学生扮演电影片段中的角色,当学生还沉浸在表演环境中时,教师可适时强调本堂课的语音教学重点。这样,语音知识在愉快的表演中掌握了。

(3)学唱歌曲教学

一般情况下,人在轻松愉快的情绪时思维比较活跃,感知比较敏锐,想象比较丰富,记忆比较牢固。学唱英语歌曲在语音教学中能创造和谐、愉快的情绪,极大地提高学生的学习兴趣,激发学生的智慧和潜力,获得并巩固所学的语音知识。因此,以英语歌曲来进行英语语音教学,是一种行之有效的教学方法。教师应该结合音乐的思想性、语言的规律性,与教学内容的相扣性和配合节目的时效性来精心选出歌曲。学唱一首英文歌曲时不仅要注意节奏的变化,而且要讲究字正腔圆,双元音发音要饱满,辅音短促有力,学唱英语歌曲的过程就是一个主动模仿的过程:首先,在音乐节拍的暗示下,注意并记住重读与非重读音节。其次,学会唱需要一个过程,必须要反复的听原唱者的吐词,即说话时单词的发音,然后学习者会不自主地跟在原唱者后面吟唱,积极的反复模仿。当学生应和节拍、唱出歌词,他们就下意识攻克了连读、缩读等重要发音技巧;当学生声由心生诉说美好,学生就习得了最难以习得的语感;当教师利用学唱英文歌曲来进行语音教学时,学生就可以用歌唱来背诵;用乐感引领语感;用情感覆盖技巧。从而帮助学生从枯燥的语音学习中寻求到新的乐趣,从轻松中体会到语音的美丽与精妙。

三、结束语

语音教学质量的好坏直接关系着英语教学的的成败,语音教学虽无定法但须得法。教师要根据学生的特点在语音教学中不断地丰富教学内容,灵活地变换教学手段和教学方法,增强学生对语音学习的兴趣,最终提高语音教学的效率。

本文对兴趣语音教学法进行了尝试性研究,抛砖引玉,期待引起人们对如何提高语音教与学的兴趣加以更多的关注。

参考文献:

[1]杨婵,范晓红.论正确的方法对英语语音教学的重要性[J].新课题研究,2008,(10).

[2]Chela-Flores.B. Pronunciation and Language Learning: an intergrative approach[J].IRAL,2001,(39):85-101.

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[4]仲昭云.谈英语语音教学[J].继续教育研究,2008,(7).

[5]徐莉,童丽玲,王芳.音乐智能对高职语音教学的影响[J].湖南科技学院学报.