建立教职工思想政治和师德建设工作长效机制

张　英　樊红亮　刘京然　马朝臣

教育的目的是培养人才，人才是21世纪最宝贵的资源，也是我们能够在竞争中取胜的关键。培养人才的主要责任在学校，学校里承担人才培养任务的核心是教师。教师的觉悟、道德、学识、修养对培养学生、造就人才至关重要。打铁先要本身硬，教师应当具备怎样的素质？如何保证教师具有这样的素质？这是研究教职工思想政治工作和师德建设长效机制必须要解决的问题。

一、教师思想政治和师德状况调查分析

胡锦涛总书记在2007年全国优秀教师代表座谈会上对教师提出了四点希望：爱岗敬业，关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远。这4方面就是师德建设的主要内容。2007年，北京理工大学工会在全校范围内进行了一次关于师德建设的问卷调查，共有869位教师填写了调查问卷。统计显示，有近30%的被调查者认为学校师德状况很好，近70%的被调查者认为师德状况一般，师德建设有完善的空间；超过70%的教师对学校的《师德规范》尚不熟悉或不知道；超过80%的教师认为教师道德比教师业务水平更重要。

超过90%的教师认为本校教师的教学态度是认真的；超过70%的教师认为教师的自我修养是师德修养的主要依靠；超过70%被调查的教师认为应该把师德纳入教师职称评价体系；超过50%的教师认为用法律约束师德是有必要的；22%被调查的教师认为本校的教风优良，近60%的教师认为教风基本可以。

2007年，北京理工大学团委在学生中对师德师风情况进行了问卷调查。在本科生中的调查结果显示，76%的学生认为他所接触的学校教师的整体素质高；在学生心目中，师德师风比较好的是英语、数学等公共课和专业课的教师，其次是辅导员，而思想政治课教师在学生中的形象及地位则相对下降；喜欢上青年教师课的学生占到39%，喜欢上老教师课的占26%，无所谓的有35%；在教学风格方面，学生比较喜欢教学风格活泼的（占58%）、民主的（占40%）和自由的（占33%）教师。

在研究生中的调查结果显示，有70%的学生对教师的授课现状表示还可以，有16%认为很满意，有14%表示不满意，“不满意”与“很满意”相差不多，表明教师教学质量的提高还有很大空间。在教师阅卷评分是否公平公正的问题上，73%的学生表示各科教师能够一视同仁，有27%的学生持否定意见。70%的学生认为在其了解的导师中没有违反学术道德、作弊抄袭他人论文等不文明现象，有28%表示听说过个别违反学术道德的例子。81%的学生认为自己的导师是为人师表、严于律己的好教师，14%表示由于缺少与导师的沟通，尚不甚了解。在导师对学生课题的关注程度上，38%的教师对学生课题平时经常监督指导，26%的教师是定期检查，偶尔指导，有16%的教师虽然经常和学生见面，但很少过问学生的课题，有20%的教师与学生很少见面，更少过问学生的课题。

针对师德师风建设，部分研究生建议：多关注教师的课堂教学效果及学生评价，不要仅以教师的论文发表数量或其他与教学关系不大的指标作为教师职称评定的依据；师生间应加强交流与沟通，导师应为学生的研究方向提供指导性的发展规划，应营造良好环境使学生专心投入学习和科研，少让学生从事无关的事务；导师在课题、项目分配上应考虑学生的就业情况。

2008年3月，学校对教师的思想政治状况进行了一次问卷调查。回收的144份问卷显示，对“教学水平”表示满意和比较满意的占67.80%，对“学术水平”表示满意和比较满意的占55.48%，对“道德品质”表示满意和比较满意的占63.01%，对“人格魅力”表示满意和比较满意的占56.16%，对“敬业精神”表示满意和比较满意的占63.70%。对本校教师队伍总体印象的不满意度均在10%以下。

2008年上半年，机械与车辆工程学院通过基层党支部对教职工的思想政治和师德状况进行了调查分析。结果显示，教师的思想主流是好的，广大教师爱岗敬业，在教学科研第一线顽强拼搏，努力工作，基本能够做到学校师德规范中规定的内容，工作认真负责，教书育人，教学科研成果突出。在学生评教方面，有多位教师深得学生信赖，连续多年学生评教分数都在95分以上，有的高达98分。有的学生在评教留言中写到：“在老师这儿我们不仅学到了知识，而且学会了如何做人。”同时，教师自身素质和师德水平也存在差异。少数教师在工作中对自己要求不高，不思进取，不注重学习和科学研究，对科研促进教学的作用认识不足，反映在教学上就是内容陈旧，教材十几年不变，毫无新意，学生不感兴趣，教学效果不理想。

通过上面的调查研究分析，学校师德总体水平是比较好的，教师有提高师德水平的自我意识，认识到加强自身修养是提高师德水平的主要途径，赞成用各种激励机制和规章制度对教师的师德表现进行鼓励和约束，认识到师德水平有进一步提高的必要性和提高的空间。

二、建立教师思想政治和师德建设工作的长效机制

教职工思想政治和师德建设工作是一项长期、艰巨的任务，高校只有建立起教师思想政治和师德建设工作的长效机制，才能确保教师队伍整体素质，承担起培养高素质人才的重任。我们认为建立教职工思想政治和师德建设工作的长效机制应包括以下几个方面：

1.思想教育机制

在整个国家尊师重教的大环境下，积极倡导尊师重教，提高教师的社会地位，增强广大教师的荣誉感、责任感和使命感。通过表彰师德先进，激发广大教师爱岗敬业、教书育人的积极性，唤起教师为人师表、自我约束和自我提高的意识。

在教师中开展以学生为本，热爱学生的教育。教师只有真诚地热爱学生，才能最终教育好学生。教师对学生的爱应当是真诚的、无私的，要用爱唤起学生人性中的真、善、美，让学生亲其师、信其道。

充分发挥榜样的力量，加强对高尚师德的正面宣传和教育。四川大地震中全力保护学生的优秀教师、北京大学孟二东教授、本校毛二可教授等的事迹能激励广大教师不断迈向人生的更高境界。要充分发挥德高望重、学有所成的大师级人物在师德建设中的作用，邀请品德高尚、学识超群的学术大家结合自身体会来讲解师德的内涵和意义。

积极组织教职工集体活动，增强集体主义观念。适当组织教职工开展情趣高雅、主题鲜明的集体活动，提高教职工的品德修养和为人师表的思想意识。通过与学生共同开展活动，还可以对学生起到教育作用。学校的机械与车辆工程学院有一支教工足球队，经常与学生比赛，不仅增强了师生感情和友谊，更重要的是踢球的过程就是交流的过程。教师的球风反应的是教师的思想、品德和作风，无形中也影响和教育了学生。

2.青年教师培养机制

青年教师是师资队伍的未来，其素质是教师整体素质的希望。青年教师一入校，学校就要抓紧对其进行师德、师风、教学基本技能和职业道德、职业精神方面的教育。人事处、教务处、科技处和工会可以组织青年教师开展岗前培训和青年教师教学基本功比赛，帮助青年教师学习师德规范，掌握教学、科研工作的基本技能和方法，激励青年教师培养爱岗敬业、为人师表的自觉性和荣誉感，为青年教师的成长指明方向。各专业院（系）可以实行导师培养制，针对青年教师的不同特点和培养目标，精心挑选教学和科研经验丰富、成绩卓著、师德高尚的老教师作为专门导师，对青年教师实行一对一的具体培养，帮助青年教师尽快成长起来。学校在实行青年教师导师培养制方面收到了良好的效果。

3.校园文化建设机制

大学校园文化建设是弘扬学校优良传统和良好校风、学风，提高师生人文素质的重要途径。良好的校园文化建设机制，可以潜移默化地影响师生的世界观、人生观和价值观，达到以崇高的理想塑造人、以高尚的精神鼓舞人、以高雅的文化陶冶人，以健康向上的活动引导人的目的。

4.监控管理机制

教师的主要职责是教书育人，课堂教学是教书育人的主要方式。学校对教师授课的情况要有完善的监控管理制度，包括专家、领导听课制度和学生评教制度等。对于教师课堂教学的效果要予以重视，将专家听课、学生评教结果及时反馈给教师本人，优秀的及时表彰，太差的及时批评帮助，必要时暂停授课。教师的授课水平必须保证，绝不能误人子弟。

5.聘任考核机制

教育部在2008年教师节来临之际明确表示，师德将作为教师资格认定和新教师聘用的必要条件和重要考察内容。师德规范属于行业规范，学校有权把师德状况和教师的晋级、评优和职务聘任挂钩。因此，学校可以把师德建设和人事聘任、分配制度改革紧密结合起来，在教师岗位聘任、职称晋升中明确体现师德建设的要求，实行师德表现“一票否决制”。在积极提倡教师自我约束、自我提高、加强师德修养的同时，辅之以必要的行政手段和奖惩机制。学校对师德师风建设工作进行量化考核，建立了校领导和专家听课制度，每一位任课教师都要接受听课检查。校领导和专家听课后对讲课教师的师德表现予以评价，学生上完课后给主讲教师量化评分，各学院要综合各方面的反映综合评定教师师德，对教师作出年度考核，并以此作为对教师奖惩的重要依据。教师出现教学事故将被扣发岗位津贴，不能正常晋升职务、职称，不能被评选为先进。

6.奖励惩罚机制

树立先进典型，表彰先进，是做好教职工思想政治工作和师德建设工作的有效方法之一。要继续做好“师德标兵”、“师德先进个人”、“三育人先进集体和个人”、“我心中最喜爱的教师”等评比表彰活动，树立优秀教师的光辉形象，让身边的榜样起到引领和带动作用，使先进者有荣誉感，使后进者有愧疚感。对于有损教师形象的个别人员，要采取行政手段予以处罚，严重者要调离教师岗位。

“十年树木，百年树人”。育人是一项艰巨而复杂的工程，又是一项重要而伟大的工程。“育人之人”的重要性不言而喻。教职工思想政治和师德建设工作是做“育人之人”的工作，要下大气力来抓，要常抓不懈。造就一支学识渊博、品德高尚的师资队伍，关键要靠广大教师的自我追求、自我修养和自我提高。建立教职工思想政治和师德建设工作长效机制，则为促进教师自觉提高师德水平营造了必不可少的外部环境。■

（作者单位：北京理工大学）

[责任编辑：王 成]