科学素养与高层次应用型人才培养

王学川

摘要:科学素养对高层次应用型人才成长的影响体现在:为高层次应用型人才形成正确的世界观、人生观和价值观提供必要的科学知识和合理的知识结构;为他们在事业上的创新与成功提供必要的知识、能力和素质条件;为他们精神生活质量的提升提供内在要素和动力。高层次应用型人才之科学素养的形成和提高,需要高等教育体制的改革、教师的科学素养的提高、课程体系的建设、大学生科技实践活动的加强等几方面的合力作用。

关键词:科学素养;应用型人才;培养;高等教育;大学生

中图分类号:G40文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)11—0109—02

科学素养是高层次应用型人才培养的主要内容之一。科学素养的培育,关系到高层次应用型人才正确的世界观、价值观和人生观的形成,关系到在事业上的成功与创新,关系到精神生活质量的提升,因此探讨两者的内在联系是十分必要的。

一、高层次应用型人才究竟需要什么样的科学素养

科学素养(指对科学原理和科学概念、科学研究过程、科学对社会的影响等有基本了解和正确理解)是文化素养的重要组成部分。“素养”无论从中文含义还是英文literacy一词来看,都具有文化的含义。因而科学素养不仅涉及常见的认知领域,而且包含情感、意志领域。也就是说,科学素养不仅包含了科学知识和科学方法的学习、理解和应用,还包含世界观、人生观、价值观和现代伦理道德内容。

在我国,高层次应用型人才的教育与培养,是指以“面向社会、立足岗位、注重素质、突出应用、强化实践、培养能力”为指导思想的一种人才培养模式。它以理论和应用并重为主旨和特征,其培养目标为:培养适应现代化建设需求的德、智、体全面发展,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神,获得工程师或设计师等基本训练的专业技术人才。高层次应用型人才最大的特点是具有较强的技术思维能力,擅长技术的应用,能够解决生产实际中的具体技术问题。

第一,一个具有良好科学素养的高层次应用型人才,应该对科技知识的基本概念和基本原理有较深的理解,对高新科技的知识和科技热点也要有相当程度的了解。如果他们对一些最基本的科学知识一无所知或知之甚少,就无法用科学知识来建设祖国和改善个人的生活。因而,高层次应用型人才应当具有合理的知识结构,包括扎实宽厚的自然科学、数理化电子等基础知识,以及计算机与信息科学知识;必需的专业基础和专业理论知识和技术,与专业相关的学科基础知识和前沿性新知识以及人文社会科学知识。

第二,一个具有良好科学素养的高层次应用型人才,应该对于一些基本的科学研究方法和研究过程有较好的理解。如果他们不了解科学技术产生的基本方法,就无法成为促进科学技术发展的生力军。众所周知,基础学科的重大突破,无疑将推动整个科技的发展,带来重大的技术革新以至技术革命。但一般地说,基础学科并不能直接用来解决生产中的实际问题,只有通过应用及创造性劳动才能实现其真正的价值。高层次应用型人才的社会职能主要在于,利用自然科学的基础理论,研究技术上的突破和对自然资源开发利用,注重实践的可行性和经济价值。对应用研究提出的问题,已不仅仅是企业局部生产的细小、具体的应用问题,而是要解决学科领域的综合应用问题,即需要在社会科学和一定的方针、政策指导下对许多应用问题作出正确决策,所以,对高层次应用型人才的科学素养的要求也越来越高。

第三,一个具有良好科学素养的高层次应用型人才,应该对科技的社会影响有较好的理解,能够客观的认识科学技术给社会带来的积极和消极影响,对迷信和伪科学具有分辨能力。如果他们不具备基本的科学精神,就会有可能步入宗教和迷信的歧途,无法在国家和社会的民主决策中担当重要的角色。高层次应用型人才在把科学技术转换为强大的社会生产力过程中起着关键作用。科学技术对社会有着广泛深刻的影响,同时社会对科学技术也有着巨大的反作用。我们在普遍享用着科技带来的现代文明的同时,也应当关注随之而来的负面影响。我们对科学技术的社会影响的认识与理解,不仅表明其对科学成果物化的理解力和鉴赏力,同样也蕴含着其自身价值观和社会的责任感。高层次应用型人才所服务的企业所面临的是一个环境复杂、影响因素众多的大系统,因而需要他们具备组织、实施、运营、管理以及评价、改造该系统的能力,需要人际关系、法律法规应用、经济分析、管理水平等方面的综合素质。

二、科学素养对高层次应用型人才成长的影响

第一,科学素养为高层次应用型人才形成正确的世界观、人生观和价值观提供必要的科学知识和合理的知识结构。世界观是包括着知识、科学、信念、意志、情感在内的关于世界的看法、态度、思想之根本体现。从认知层面上说,世界观的形成要借助于各门具体的科学知识,以便对它们进行进一步概括总结从而得到总的看法。因而人对客观世界的认识水平直接影响着人的世界观形成。正确的人生观和价值观的形成也是如此。在校大学生正处于人生成长的关键时期。此时,他们的世界观、人生观与价值观也正处于定型时期。尤其是他们是否具备基本程度的科学精神与科学意识,掌握科学方法思考和解决各种问题的能力,对其将来的生活与工作都会产生重要影响作用。人只有掌握了正确、系统、全面的科学知识和合理的知识结构,才能相应地帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。

第二,科学素养为高层次应用型人才在事业上的创新与成功提供必要的知识、能力和素质条件。高层次应用型人才的创新主要不是指理论的创新,而是为把理论知识和技术转化为生产力的“二次创新”,这种创新的过程是实现和验证科学技术是第一生产力的过程。由于现实问题往往具有多样性、复杂性特点,“二次创新”大多出现在学科的边缘或者学科的交叉之处,具有多学科、综合性的特点。所以,高层次应用型人才要实现理论的实践应用及其创新往往不是简单的用一种专业知识就能实现的,而需要具有较高的科学素养。他们具有创新意识,基础扎实,知识面宽,有较强研究能力,熟悉计算机应用、辅助设计及优化设计和可靠性分析,不断地提出新思想、新方法、新工艺、新技术等。而“二次创新”的过程,不是简单地重复前人,而是在前人理论和实践的基础上,不断地进行新的实践,取得新的成果,这就需要坚忍不拔的钻研精神。而这些创新意识和钻研精神正是现代社会对高层次应用型人才的科学素养的要求。

第三,科学素养为高层次应用型人才的精神生活质量的提升提供内在要素和动力。在当代,科学技术本身己逐步渗透到人的情感层面,因而科学素养不仅体现它创造物质财富的巨大社会价值,还体现了它不断满足人类情感世界的人文价值。人在从事科学活动时,不可避免地会引发涉及精神生活与价值方面的内容。人具备了一定的科学素养就会不断冲破传统局限,摆脱蒙昧的束缚而在精神上使自我得以解放。科学素养给予人们一个对永恒的世界的相对稳定、比较正确的观念,使人们感觉到面对的是一个客观的、发展的、和谐的、可理解的世界。这些信念使人们的心灵获得了自由与宁静,而不是总处于不可捉摸的不安与焦虑中,从而可以激发起人们探寻求知的热情,去实现人生的价值和意义。因而,高层次应用型人才的科学素养培育,便通过对其精神生活与世界所施加的多方面影响及其后果,而不断提升其精神生活质量和精神境界。

三、培育高层次应用型人才之科学素养的主要举措

高层次应用型人才之科学素养的形成和提高,需要高等教育体制的改革、教师的科学素养的提高、课程体系的建设、大学生科技实践活动的加强等几方面的合力作用。

第一,高等教育体制的改革是培育高层次应用型人才之科学素养的社会大环境。在我国,根据社会对人才的需求和高校的人才培养目标及模式,可将人才分为学术(理论)型、应用(职业)型两大类。作为一种类型,应用型本科人才同样具有高层次的需求和培养要求。高层次应用型人才在科学素养方面,与学术型人才、职业技能型人才相比,也是具有不同的质和量上的特定要求的。主要任务是培养高层次应用型人才的高校,完全可以在国家政策的引导下在大学生的科学素养培育问题上独辟蹊径,取得成功。

第二,教师的科学素养的提高是培育高层次应用型人才之科学素养的关键。教师的科学文化素养水平、教师对素质教育的态度,对学生有很大的影响。应十分重视师资队伍的建设,重视教师知识的充实和拓展,重视教育观念的更新和教学方法的转变。大学的教育策略应基于终身教育、终身学习的思想,不局限于传授知识和重复知识的狭义教育观;大学的学习策略应着重培养学生的创造力、想象力、分析和解决问题的能力,使学生学会多相思维和批判性思维。为此,应积极创造条件让教师拓宽视野,不断掌握新的科学知识、建构合理的知识结构,形成跨学科的知识组合。应改变传统教学方法,采取灵活多样的教学模式。

第三,课程体系的建设是培育高层次应用型人才之科学素养的主要渠道与主要方法。要提高他们的科学素养水平,就应该主动调整现有课程设置,建构起新的科学的课程体系。应开设综合类、跨学科的课程以拓展学生的知识面。实现文理渗透,面向学生增设科学史、科学社会学、科学哲学等综合课程。科学素养教育要与专业教育相结合,而且要贯穿于专业教育之中。通过科学方法教育,使学生比较全面系统地了解常用的科学方法及其在科学发展中所起的作用,掌握具体的科学方法,并进行必要的科学思维训练,培养学生运用科学方法解决问题的能力及创造性解决问题的能力。

第四,科技实践活动是培育高层次应用型人才之科学素养的有效途径。科技实践活动使大学生了解了前沿的科技信息。通过参加校内外科技活动,不仅培养了大学生探讨科学知识的兴趣,使其对科学知识有了基本的了解,而且对国内、国际最前沿的科技信息有了一定的了解,提高了他们处理实际问题的能力。科技实践活动也使大学生更为关注科技对社会发展的影响。大学生在校期间通过参加社会实践等科技活动,深入到农村、厂矿等生产、生活前沿,亲身体验科技给人们生活带来的影响,从而在以后的科技实践中将之作为科技实践的首要标准。因此,我们应当采取多种措施、多种途径鼓励学生参加各类科技竞赛和科技活动,实施创新人才培养工程,切实加强学生实践能力、应用能力、创新精神和创新能力的培养。

(责任编辑/王丽君)