“三案一体 六环节”教学模式下教师角色的转变

李爱明

摘 要:在多年的教学中每位教师都会有自己的教学思路,有着自己相对独立的世界观,可社会的前进又要求教师要不断地改进教学方式,“三案一体 六环节”教学模式是在适应当前环境下提出的先进的教师理念,在这种模式中教师首先要改变自己的角色。

关键词:新教学模式 教师角色 转变

一、认清新形势,转变观念

每个教师都有自己的相对独立的世界观,他的行为是受思想支配的,要接受一种新事物,要按照新时代的要求去行动,首先需要思想意识上的主动认同。如果意识形态与形势不一致,教师将面临很大的压力,教学会极为被动,甚至会出现反效果。因此观念的转变是一个关键问题。作为一个教师,如果观念不更新,则无从谈到实践,要实行课程改革就是一句空话。

“三案一体 六环节”教学模式是,“三案”:指教案、学案、巩固案;“六环节”:自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。根据模式的要求教师要做到:让学生的学习方式由被动变主动,让学生自主提出问题。这就要求教师把课堂还给学生,充分调动他们的积极性。通过“学案导学、教案教学、巩固案巩固教学效果”这一策略,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。实现两个前置:即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后反思等环节的调控,降低学习难度。能够将教材、其他教育资源有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大地提高了课堂教学效率,并且课内和课外互动、相互促进,促进课内和课外的学习效益。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,使学生真正成为了学习的主人。以培养能力为中心,培养学生的创新精神和实践能力为重点,促进学生整体素质的协调发展为价值取向。

二、广博精深的专业知识

“六环节”中有:自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。自学质疑中学生可能提出各种各样的问题,教师要作出问题的合理解释,这就要求教师知识要广博精深,等等。这些都要求教师必须具备极为丰富的学科知识。要准确地把握、灵活地运用教材,还要有广博精深的专业知识、一定的社会科学知识,还需有相关学科知识。这就要求我们教师必须有丰富的知识储备,天文地理、三教九流、古今中外、上下五千年,纵横八万里,都得略知一二。同时,广泛涉猎与精读细研相结合,吸收多元文化,提高自身修养。只有这样,才能保证课堂上有活水源源涌出,旁征博引、举一反三,才能让学生信服。

三、合理整合,发挥主导

让学生自主提出问题,把课堂还给学生,并不是让学生想说什么就说什么,想问什么就问什么,而是先教给学生一些提出问题的方法,自学质疑是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解疑,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。那么教师应该怎样设计问题?

①问题要能启发学生思维;

②问题不易太多,太碎;

③问题应引导学生阅读并思考;

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维;

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你的发现等等。

通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学等。这样就避免了学生无处下手。众多问题提出后就要求教师发挥主导作用,对问题进行合理的整合,这一环节很重要也很难预先设计好,这就要求执教者在平时的教学中多积累经验,多学习一些新的教育教学方法,多与其他教师进行教学交流,提高自己的教学水平。

让我们怀着对教育的挚爱、对学生的热爱,探索教学模式的优化、实施适合学生的教育,做一条乘风破浪、传承文明的航船。做一座点亮自己、照耀他人的灯塔。