加强有效教学必须重视引起和保持学生的注意

马述刚

【摘要】随着新课程改革的进一步展开和深入,研究教学的有效性,优化组织和实施教学过程,争取最佳教学成效,不断提高课堂教学的效率,向课堂45分钟要效益。

【关键词】重视;保持;注意

Strengthen the valid teaching have to the value cause with keep a student of attention

Ma Shu-gang

【Abstract】Along with new course reform of further launch with thorough, research teaching of usefulness, excellent turn organization and implement teaching process, fight for the best teaching result, continuously exaltation classroom teaching of efficiency, toward want a performance for the classroom 45 minutes.

【Key words】Value;Keep;Attention

随着新课程改革的进一步展开和深入,研究教学的有效性,优化组织和实施教学过程,争取最佳教学成效,不断提高课堂教学的效率,向课堂45分钟要效益。毋庸置疑,是摆在我们每个教师面前的一个现实问题。因为无论教学思想如何更新,教材的内容改进的如何科学合理,最终都要落实到教学过程中,体现在教学效果上。如果教学中没有成效或少有成效,那么一切和教学改革的目标都将是空谈。

我们所面对的教育对象——高中学生,还处于心理尚不成熟,自我意识和自控学习能力尚欠缺的成长阶段,课堂教学就注定是在教师指导下的“他控学习”。经验告诉我们:不论你的教案课前设计的多么完美,讲课如何得投入,但你忽视了学习的主体——学生的反应,没有能引起学生的注意,保持学生的注意,那么这堂课的教学是无效的或效果较差。只有学生的注意力集中在所学内容上,跟上老师的思路,教学才可能出成效。现实的教学实践中,教师不顾学生的实际学情、认知基础,只是按某些“优秀教案”讲课,或教学过程过于平淡,讲课缺乏激情,教学方法单一或一味赶教学进度,再用大量的时间去搞题海大战……而课堂许多学生严重“走神”,注意力分散或昏昏欲睡的教学现象或多或少的存在。所以,要加强有效教学,提高课堂教学效率,就必须重视在课堂教学中引起和保持学生的注意。

认知心理学认为:“注意是心灵的门户”,学习是从注意开始的。常识告诉我们,不看不听或熟识无睹,充耳不闻是无法学到知识的。而面对同一个演示实验,不同学生其注意力——注意内容和注意程度的分布常常不同,这个事例告诉我们认知是从有选择性的注意开始的。注意就是心理指向,明确的心理指向是对认知的内容进行选择性感知接受和选择性思维加工的基础。课堂教学是学生围绕着既定的学习任务在教师的指导下的“他控学习”所以学生的选择性注意不是由学生“自由”支配的,而是需要由教师引导和指定。怎样在课堂教学中引导和保持学生的注意,使之始终指向学习任务,从而实现高效率的教学呢?本文就这一问题结合自身的教学实践谈谈自己的一些粗浅的见解和体会。

1.学习兴趣是引起和保持学生注意的内动力

认知心理学认为:学习发生的深层次的根源来自于主体的认知需要,然而学习的实际发生则常常需要来自外部环境的刺激,没有环境的外在刺激,学习的内需也难以自发启动。对于心理尚不成熟,自我意识和自控学习能力尚欠缺的中学生来说,学习的动机更需要依靠教师的激发和调动。而教育家布鲁纳曾说“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生兴趣,兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向,是学习过程的内动力。”兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成份之一。新的教学大纲也将培养学生学习科学的兴趣作为高中物理教学的目的之一。只有学生对本学科产生浓厚的兴趣和爱好才能使他们产生最持久最有效的学习动机,而有了积极学习的意愿才能使学生以盼望和期待的心情对待这门课,学习中就会自觉地保持持久的注意力。兴趣不仅决定学习活动能否开始也制约着学习活动能否坚持。所以教师要想方设法培养学生学习物理的兴趣,而且要使不同层次的学生都能在物理学习中体验到成功的喜悦从而消除物理难学的畏难情绪。教师要充分研究学生的实际学情,知识基础,要让学生能听懂,在逐步加深拔高,这样学生学有收获,尝到甜头,才会乐学,注意力才会集中到新的学习任务中来。对于基础较薄弱,学习习惯养成不好的学生,应及时调整教学计划,将学习的知识目标细化,将一个问题分为几个台阶性的小问题,降低认知难度,重视和强化基础,使学生能听懂,学会。同时还应加强演示实验,充分满足学生好奇、好动的心理,适当增加一些趣味实验来激发学生的学习兴趣,保持他们的注意力。教学中注意结合物理学的学科特点多和生活实际相联系也可以激发学生的兴趣。如学生《力的合成与分解》一节讨论如何使帆船逆风也能行驶的问题,学习《万有引力定律》一章时可联系我国的神舟号宇宙飞船的发射及发展前景。学习《向心力》一节时可演示和分析杂技表演中的“水流星”。“飞车走壁”及公园游乐设施中的“翻滚过山车”“摩天轮”“大魔盘”所用到的力学知识。在《超重和失重》一节分析公园游乐设施中的“阿拉伯飞毯”包含的力学原理。在《动量定理》一节的学习时可以向学生介绍小鸟撞飞机的惊险事件和“蹦极”运动中的力学……。当学在单元测验中看到自己的进步巩固学习兴趣,更会将注意力更加牢固的集中到物理学习上来。教师幽默的教学语言艺术和个人人格魅力也会激发学生的学习兴趣,也深深吸引学生的注意力。总之,激发学生兴趣的办法还很多,教师只要做有心人,就一定能将学生牢牢地吸引到你的周围来。

2.重视新课的引入,引起学生的注意

“良好的开端是成功的一半”。教师要引起学生的注意就要在课堂的起始阶段激发学生的兴趣,使学生以饱满的热情,强烈的求知欲望进入学习状态。因此教学中就必须重视新课的引入,一开始就要牢牢地抓住学生的注意力。以新旧知识的结合点引入,或以一个惊险的实验,或以一个趣味话题,趣味实验引入……。例如《动量定理》一节引入新课时可做如下的实验:让四位同学扯住一张床单的四角,再让全班推举一个力气最大的学生用力将一只生鸡蛋往床单上摔,能否摔破?学生的注意力立刻集中在鸡蛋上,带着好奇和疑问马上进入新课的学习。再如:讲《自由落体运动》时,先出示一把直尺,问学生“尺子有什作用?”学生回答“测长度”。教师提出:你们知道尺子还可以测时间吗?……学生会非常惊讶,注意力立刻集中到尺子还能测时间的问题中来,教师马上引入正题:学了自由落体的知识你就会明天了。

3.培养学生良好的听课习惯,对保持学生的注意至关重要

学习习惯是影响学生学习成绩的重要因素之一。良好的听课习惯养成对保持注意至关重要。所以教师要在高一入学一开始就要狠抓听课习惯。教师从学习高中物理的第一课开始就要对学生提出明确的要求:课前的准备要充分,听课的坐姿端正,眼睛要始终跟着老师,这样的听课习惯一旦养成,习惯成自然,从心理学的角度看就形成了动力定型,学生的注意力自然就会长久的保持。听课习惯的养成需要一个严格训练的过程,教师一定要付出耐心和信心,毕竟青少年学生的可塑性很强。教师以严谨求实的教风也会带动学生勤奋踏实的学风,学生的注意力就会集中到课堂学习中来。

4.充分发挥教学目标的导向功能,引起和保持学生注意

教学目标是教学任务的集中体现,是课堂教学的灵魂和统帅。教师的“导”的实质就是将学生的注意力引导到学习目标为核心的学习上来。教师在教学设计上要科学合理地制定教学目标,特别要注意结合学生的实际情况和教学内容的难易,细化教学目标,课堂教学中要艺术地揭示教学目标。备课不仅要备教材,更要备学生。目标教学法就是在课前揭示一节课的学习目标,这样可以使学生目标明确,做到心中有数,有了明确的心理指向,注意力才会自始至终集中在目标的实现上。也可以先创造学习的情境,再根据学生的接受情况适时地提出学习目标,要让目标引导学生,当注意成为学生自我发展的需要时,教学目标就充分发挥了导向功能。

5.采用灵活多样的教学方法,多媒体教学手段,引起和保持学生的注意

多媒体教学技术的应用使课堂教学充满了活力,多媒体课件可以充分调动学生的眼、耳、手多个感觉器官参与到教学中来,比起单纯的讲解更能引起和保持学生的注意,将一些动态变化过程,微小的变化过程,微观的无法用实验来演示的过程借助课件可以形象、直观、生动的展示出来,既提高了教学效率,又吸引和保持了学生的注意,可谓一举两得。例如在《简谐运动》和《机械波》时可用课件直观地模拟出振动中位移、速度、加速度、动能、势能的动态变化过程,机械波的形成和传播过程,波的干涉过程。又如《布朗运动》可用课件模拟演示,将看不见微观粒子的运动直观地展现出来……。在高考的复习课中使用课件,可以增加课堂教学密度,保持学生的注意,提高复习的效率,比起传统的教学更能吸引学生的注意。实践证明;采用多媒体教学技术是吸引学生注意的最有效的办法之一。教学过程中根据学生的心理和精神的变化灵活采取多样的教学方法对保持学生的注意也非常重要:或讨论、或提问、或小组竞赛、或自学、或学生上台讲课、或猜物理谜语、或表演物理短剧,物理晚会等等……。如遇到下午的课,学生精神状态不佳时,则宜采用多演示实验,多增加学生的活动,给学生多动手动脑练习的机会的教学方法。

打铁还得自身硬!要在课堂教学中引起和保持学生的注意,教师要以满怀的激情,精神抖擞,全身心地进入角色,才能感染和激发学生,使学生始终保持强烈的求知欲和旺盛的学习热情。同时教师要关心学生,尊重学生,会用眼睛“说话”,用目光“罩住”全体学生,随时留意和洞察学生的心理活动及变化,用对学生高度的负责和真诚的关怀去营造和谐愉快的课堂气氛。鼓励学生的每一个微小进步,细心呵护学生的自尊心,学生才会开启心扉产生并对本学科保持盎然的学习兴趣和持久的注意力。

参考文献

[1]《教育学教程》石鸥主编 湖南师范大学出版社。

[2]素质教育新概念丛书《有效教学》石中英王节东陈厚德主编教育科学出版社。

收稿日期:2009-09-06

作者地址:乌鲁木齐市第二十中学830004