如何开展英语课堂游戏

庞相伟

【 摘要】英语课堂游戏有其自身的特点和操作原则，教师如果想高效地开展课堂游戏并充分利用它来有效促进教师目标的实现，首先在心理上必须做好充分的准备，其次是教师在开展课堂游戏活动中要发挥好导演者、监控者、评判者的作用以及在课堂游戏结束后组织学生进行及时有效的讨论。

【关键词】课堂游戏；特点；原则；开展

【Abstract】English classroom game has its own characteristic and the operation principle，if a teacher wants to carry out the classroom game highly effective and use it to come fully to promote the teacher's goal realization effectively，first must prepare for full in the psychology，next is the teacher must display a good director in development classroom game，the monitoring，the judgment function as well as ending after the classroom game organizes the student to carry on the prompt effective discussion.

【Key words】Classroom game Characteristic Principle development

在英语教学中，我们常常看到这样一个现象：上同样的内容，甚至上同一个班(如各种优质课比赛)，有的教师能上得有声有色、气氛效果极佳；而有的教师则上得枯燥无味，学生无精打采。不论孰优孰劣，原因是多方面的，其中最基本的是教师的基本素质和教学的基本功，包括教师的表达能力，教学理念和教学方法的应用等。很多成功的教师在安排和开展课堂教学活动时，都会科学合理地设计和应用一项具体而又有趣的活动，那就是课堂游戏。

作为一种教学手段，课堂游戏具有自身的特点，把握其特点是英语教师能否有效使用它的重要前提。英语课堂游戏必须具有启发性、探索性、表达性、交流性、知识性、创新性、趣味性和审美性八个方面的特点。但并不是每个课堂游戏都必须具有上述八个特点，因不同教学目标而设计的课堂游戏会由于教学目标的实际需要和教学对象的心理特点而各有偏重，这样的游戏才是符合教学要求的有效手段。

教育要适应社会的发展需要，要促进人的发展，这是教育最基本的原则。英语教学作为 教育的一种具体体现形式，必须在教育政策、体制和原则的背景下形成自身的原则和特点，作为教学重要手段这之一的课堂游戏也必然遵循这一原则。从理论研究和教学实践来看，英语课堂游戏也必须依照五个原则来进行开展，即引导性原则、实用性原则、针对性原则、互动性原则。

如何把英语课堂游戏开展得有声有色，并熟练的驾驭它，除了把握其特点、遵循其原则外，作为英语教师必须做好以下两方面的工作：

1. 准备工作 课堂游戏不是热闹的杂耍，更不是奇妙的魔术，而是一种严肃的教学手段，是师生和生生之间产生互动的教学活动。这种活动需要教师认真的设计和引导，但更需要学生积极的参与和互动。

教师如果想高效地开展课堂游戏并充分利用它来有效促进教师目标的实现，首先在心理上必须做好充分的准备，要清醒地认识到开展课堂游戏的目的性和有效性，什么能做什么不能做也要铭记于心。在开展游戏时教师必须引导和监控，同时要注意观察和倾听，必要时要给学生鼓励和帮助。

课堂游戏虽然是一种严肃的教学手段，但它需要的却不是严肃的气氛，而是轻松愉快的氛围。因此，教师如果想有效到开展课堂游戏活动，一定要注意课堂气氛的调节。可以说，轻松愉快的教学气氛是课堂游戏成功开展的必要条件之一。从具体的课堂教学活动中我们就能轻易地找到相关的例子：有的教师喜欢交流，注重课堂形式和气氛的多样性，从不害怕自己的学生在课堂上的一时“吵闹”，这些教师在创造各种教学气氛和情景方面就很有信心和办法；而有的教师则不同，他们不希望也绝不能容忍在自己的课堂上出现哪怕是一点点的“混乱”，这些教师总希望与学生保持一定的距离，因此课堂上总是满脸严肃，从不露半点笑容。在开展课堂游戏时他们很难创造出游戏所需的轻松愉快的气氛，很难得到众多学生的积极配合，因此他们总是感到开展课堂游戏并非易事，想有效地开展更是难上加难，有的甚至认为课堂游戏并不能有助于教学的开展，或者认为其效果适得其反。

教师在设计课堂游戏时除了做好了充分的心理准备，还需要作哪些准备呢?教师在准备上新课前一两周就必须开始作游戏的筛选和操作的准备工作，如果所筛选或设计的游戏与准备上的新课不“接轨”，那就得考虑是否重选或重新设计；确定游戏后就好开始落实操作细节的准备工作；如有必要，可先找几个同事或学生提前“排练”所选的游戏，这样就能发现开展过程中可能出现的问题和潜在的压力，以便考虑相应的对策。

2. 教师在课堂游戏开展过程中的作用 课堂游戏的主体对象是学生而不是教师，游戏主要由学生来完成。那么，教师在课堂游戏开展的过程中又该扮演什么样的角色呢?研究表明，教师在课堂游戏开展过程中既要当导演者，同时要当监控者和评判者，在游戏开展时和结束后都要发挥应有的作用。

2.1 教师在开展课堂游戏时的作用。不同的课堂游戏形式对教师有不同的要求，但无论如何，以下三点是课堂游戏开展过程中教师必须发挥的最基本的作用。

2.1.1 导演者。扮演“导演者”的教师只负责说明游戏内容和规则，一定要由学生唱主角，如果自导自演，既会挫伤学生的积极性，也会影响教师的形象，违背了课堂游活动开展的原则。

2.1.2 监控者。虽然不提倡作为“导演者”角色的教师在游戏过程中过多地亲自参与，但也不能袖手旁观。在课堂游戏开展过程中，教师必须起到监控的作用，以保证游戏的顺利开展和信息的有效反馈。

首先，教师(或学生)必须依据游戏规则对学生的具体表现进行监督以保证游戏过程和结果的有效性。在游戏过程中，学生不会有意识地通过游戏活动来摄取知识，而只是依照教师的设计的“轨迹”无意识地参与学习并掌握知识，因此教师的监控作用非常重要。

其次，教师必须注意观察，通过观察不但可以发现他们在知识和能力方面的得失和差异，理解学生在词汇、语法结构、句型结构以及语言的综合应用能力等方面的实际水平，而且还可根据所设计的情景来判断学生的跨文化意识和跨文化能力的水平。

最后，教师必须要认真听，理解学生在语音语调、对课文知识的掌握等方面的情况。教师通过“一看二听”，基本能摸清学生的情况，得到有效的信息反馈，为今后的教学开展和调整提供决策依据。

2.1.3 评判者。游戏一结束，教师可以马上对游戏开展的基本情况进行点评，但不提倡给学生打分，点评的重点要放在游戏的组织和效果上，尽量给学生提出表扬和鼓励。作为评判者，教师必须有一定的耐心。有的教师在教学过程中对学生期望过高，不能容忍学生出现哪怕是一小点失误。其实这种做法是不科学的，是不符合教学客观规律的，因为在教学过程中包括在开展游戏的过程中，让学生在了解自己出现的错误的过程中进行学习策略的调整，这对学生的发展反而起到积极的促进作用。

2.2 教师在课堂游戏结束后的作用。聪明的教师不会亲自对每个学生在游戏过程中的表现进行评判，但会利用其他形式来让学生明白自己的具体表现情况和通过开展课堂游戏所学到的知识。游戏结束后，教师不能作简短的点评就宣布结束，而应该组织学生进行讨论，讨论主要围绕以下三个方面来进行：

(1)让大家明白游戏过程中各组输赢的原因和学生各自的具体表现，这样就能让学生了解自己的不足以便今后的改进，同时也能进一步加强学生间团结协作的精神。当然，教师必须注意，防止学生间相互过多的指责。

(2)让学生回顾他们在游戏中到底学到了什么，必须让学生明白游戏的目的是为了学习而非只是娱乐，要让他们明白掌握了什么，还有什么没有掌握，还有哪些方面需要加强。这一点最后让学生来总结，教师只需作适当的引导。

(3)教师要充分利用学生在游戏开展时形成的积极的思维状态，再次把游戏内容与正在进行的教学内容相互联系起来，这样更有利于学生对课堂知识的吸收和消化。教师在这一点上一定要起主导作用。

收稿日期：2009-01-22