让数学更贴近生活

朱英义

数学知识离不开生活，数学活动更离不开实际生活。数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程。在多年的教学活动中，我根据教材内容和学生的年龄特征，紧密联系学生的生活和他们所熟悉的生活实际阐述科学知识，引导他们了解数学知识在生活中的重要作用，实践表明起到了良好的教学效果。

一、让数学知识同学生生活有机结合

生活中到处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际捕捉生活素材，引导学生体会数学就在身边。

如在教学“千克和克”时，让学生观察生活中几件物品的包装。记下它们的重量。交流时，同学们提出了许多现实问题，如方便面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。

在“比例的意义和基本性质”教学导人时，我插入：你知道人体有许多有趣的比吗?头与身体的比大约是1:7，脚底长与身高的比大约也是1:7，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比大约是1:1……知道这些有趣的比有许多用处：到商店买袜子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子是否适合你穿；假如你是警察，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这样利用“人体有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，促使学生产生浓厚的兴趣。主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就在身边。

二、善于发现生活中的数学问题

把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实，教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。例如，教学第一册“左右”这节课时，为了让学生深刻地领会到“方向相对。左右相反”这一概念，我设计了用右手扶着扶手上下楼梯的情景，请每个小组都表演一遍。这样的设计贴近生活，符合孩子的认知需要，学生乐于感知接受，参与意识自然大大增强。又如，教学“相遇问题”时，我请一名男生当货车，一名女生当小汽车，让他们分别站在教室的前后两个黑板前，表演同时相对而行、途中相遇的情景。这样的表演真实生动。费时又不多，但却可充分调动起学生参与课堂教学的积极性。把数学问题与生活实际紧密结合，再现生活实际情景，既拓展了数学教学内容，激发了学生的学习热情，也保证全班同学人人参与数学学习，个个成为学习主体，创造了良好的课堂环境。

三、让学生认识到数学知识的价值

新课标强调让学生“人人学习有用的数学”“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，为此，教师要为学生想把他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能比较好地感知和理解所学的内容。

例如一年级学生学习了“元、角、分”，掌握了元、角、分的换算后，一位教师利用学校离杂货市场只有400米路的有利条件。决定增加一个教学课时，设计了用两节课的时间，带学生上市场购物活动，规定：每人用一元钱购两件或两件以上的文化用品，必须用完一元钱，同时记下物品的价钱。回校后，进行购物整理，清算账目，并评出“购物小主人”“市场小主人”若干名。虽然，教学时间占得多了点，且购物过程中也有一些错误，但是，学生应用知识能力、实践能力就可以从这一次小小的购物活动中得到萌芽和发展，同时也激发了学生在生活中发现数学、应用数学的兴趣，提高了学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。

实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把数学教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认知规律，有利于知识的学习、能力的提高和学生的可持续发展。