加强农业职业教育培养新型农民

马吉霞

建设社会主义新农村，是十六大以来党中央全面落实科学发展观，解决“三农”问题的基本思想的集中体现。农民是建设社会主义新农村的主体，农业职业教育的根本任务是造就创新型人才，为新农村建设培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民。

一、提高农业职业教育对培养新型农民必要性的认识

建设社会主义新农村是要解决农业、农村问题，特别是要解决好农民增收、农民权益问题。这是新农村建设中带有根本性、全局性、政治性的历史任务，是新农村建设的基本出发点和归宿，也是农民最为迫切的要求。

1.培养新型农民是建设社会主义新农村的基础性工作

增强农民转岗和从事农业生产劳动的专业技能，是保证农村可持续发展、农民不断增收的直接动力。从新农村建设的需要出发，推进农业现代化和农村工业化、城镇化，实现农村经济结构的优化升级，实现农村经济增长方式从粗放型向集约型转变，促进农民增收，改变农村落后面貌。

2.培养新型农民是统筹城乡经济社会发展的必然要求

职业教育是培养生产经营第一线的专门人才的教育，其本质是开发人力资源。提高劳动者素质。只有开展多层次、多形式的农村职业教育，才能使农村劳动力转变观念，在国家政策的正确引导下，调整城乡经济结构，加速农业新品种、新技术的开发与运用，发展优质高效农业；才能用现代化知识武装和改造传统产业，提高农业产业化水平，提高市场竞争力，更好地发挥其在农民增收和产业结构调整中的作用。

3.培养新型农民是增加农民收入的重要途径

农业科技成果只有被农民掌握，才能转化成为现实的生产力。要充分利用农村职业学校人才、设备、基地等方面的优势，引进、试验、示范农业领域里的新方法、新品种，加快农业科技成果转化的速度，提高农业生产效益。要坚持以劳动力市场为导向，广泛开展各种形式的农业实用技术培训、职业技能培训、劳动力转移培训，提高农民素质，增强就业能力，扩大就业选择，促进农民不断增加收入。

二、发挥农业职业教育在建设社会主义新农村中的重要作用

1.强化政府统筹力度。深化农业职业教育体制改革

要使各级各类职业学校做到资源的相互沟通与共享，使“农科教”“普职成”做到真正意义上的统筹与结合。必须由当地政府进行统筹管理，走出计划经济体制的框框，建立与市场接轨的产教结合的新机制，实施科教兴农战略，推进农业产业化进程。

2.改进农业职业教育的方式和途径

新农村建设是一项长期的系统工程，农业职业教育为其服务的方式和途径应该多样化。学校应该充分发挥人才优势和技术优势，采取多种方式和途径，主动为农业、农村和农民服务；在办好学历教育的同时，充分利用教育资源，开展农村实用技术培训，面向农村招收学员；根据农村的实际需要和农民文化水平、接受能力来精心编写教材；在教学方法上亦尽可能采取现场教学，让学员学会技术，回到家乡学以致用，成为农民致富的带头人。

3.建设一支优良的农村职教师资队伍

高质量的教师队伍是全面推进素质教育、提高教育质量和办学效益的基本保证。这就需要我们要在打造一支高素质的农村职教师资队伍上狠下工夫，培养既懂教育又懂经济的复合型教师队伍。

4.合理调整专业布局和更新课程结构

结合建设社会主义新农村的要求，加强农民实用技术培训，加大现代信息技术、生物技术、绿色环保技术等方面的培训力度，提高农民的科技素质，紧密结合农时季节需求，开展灵活多样、不同形式的专业技术培训，围绕农民转岗就业，扩大农村劳动力转移培训和“阳光工程”实施规模，加快建立政府扶助、面向市场、多元办学的培训机制，发展多种形式的农村职业教育。

新课改下教学的魅力

田宏

新课改下教学的魅力就是教师教学活动所产生的美好而震撼学生心灵的巨大力量，也是教师学识、能力、人格等素养在教学中的综合体现。身负“传道、授业、解惑”重任的教师，必须使自己的教学具有强大的撞击力，才能增强课堂教学的吸引力、感染力，提高教学效率和质量。那么，教师的教学魅力体现在哪些方面呢?

一、理论魅力

每一门学科的教学都有一个特点，就是以理服人，即用逻辑的力量征服人。马克思有句名言：“理论只要说服人，就能掌握群众。”而理论只要彻底，就能说服人。所以，教师的教学必须具有理论魅力。教师的教学是否具有理论魅力，首先取决于教师对所教学科理论的研究程度和达到的水平。优秀的教师，一般都具有扎实的教育教学理论功底，在学识上能吸收所教学科理论的最新成果；其次，教师在教学中对教学方法的运用既遵循科学的原则，又具有自己教育教学实践经验的总结和升华，能形成自己独特的风格并不断创新，从而在教学中产生令人叹服的逻辑力量，艺术地征服学生。

二、知识魅力

师生之间关系的确立，从根本上讲，在于教师与学生之间存在的信息差和知识差。每一门学科都有其准确、丰厚的知识蕴涵，教师在授课中，只有用准确、丰富、生动的知识去撞击学生的心灵，才能使学生心悦诚服。这就要求教师首先必须具有广博的知识储备，在教学中认真钻研教材，能把知识点融合到超越教材水准的知识背景中去，能从多角度、多层次去启发学生和论证问题，使课堂教学收放自如，清晰明快；其次是当今世界知识的更新瞬息万变，每个教师必须潜心学习，努力拓宽自己的知识视野，除了精通教材，熟悉教法外，还应具备有丰富的政治、哲学、教育学、心理学、逻辑学、学科史和其他相关学科的知识，以其形成融会贯通，串联迁移和举一反三的能力，才能以广博的知识背景形成教学魅力。

三、艺术魅力

教学是科学也是艺术。教师既是导演也是演员。教学中总体框架的勾勒、阐述层次的展开，典型事例的穿插，情感世界的激发。恰到好处的肢体动作，规范美观的板书。准确生动的语言等。四十分钟，教师都必须成竹在胸，或旁征博引，循循诱导，或层层深入、点石成金。让课堂教学成为节奏美、知识美、活动美、思维美的体操，使学生在“知识就是力量，教学就是艺术”的享受中，精神受到激励，智慧得到启迪，思维得到锻炼，知识化为智能。教师要形成教学的艺术魅力，一要认真备课，注意挖掘教材新意，落实教学重点，分散教学难点，抓准突破口，真正做到“向学生之所想，急学生之所急”；二要“脱稿授课”，对教学设计烂熟于心，招之即来、呼之即出；三要强化教学基本功，在教态、语言、板书、教具运用、课堂调控等方面挥洒自如，准确有力。四要全身心投入教学，讲究教学方法，重视调动学生积极参与教学过程，发挥学生学习的主体作用：还要发现教学中的真善美，揭露和鞭挞隐藏在事物中的假恶丑，认真关注学生的视野和精神境界的升华，既教书又育人。

四、人格魅力

培育人的工作，一靠真理，二靠人格，特别是人格的力量，最能感染、激励人，诚如俄罗斯著名教育家乌申斯基所言：“只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。”在学生心目中，教师永远应该是负责、诚实、善良、正义的体现者，教师的情操、智慧、才华、意志、品德等无一不对学生形成潜移默化的影响。因此，教师的每一句话、每一个动作都不应该是随便或轻率的，而要站在为人师表的高度，在政治思想品德修养上形成榜样，使学生逐渐形成一丝不苟，严谨踏实的学风；在文明习惯上言传身教，以自己令人敬佩的心灵美、仪表美、言行美影响和熏陶学生，像春风化雨般洋溢学生心田，激励学生茁壮成长，真正把学生培养成“人”。