课改时节家家网,语文课堂处处花

王吴群

随着知识经济的到来。社会对知识、对人才都提出了更高的要求。同样的对教育也提出了更高的要求，语文作为教育中的基础学科也面临着新的挑战和机遇。过去的一本教材、一支粉笔式的教学模式已不能很好地适应今天的教育。不管是为了顺应新形势下语文课改的要求，还是推动语文教学的发展，把现代教育技术融合在语文教学中，推动二者的整合势在必行。

一、现代教育技术成为语文不可或缺的帮手

1.新课程改革引领信息技术走进语文课堂

新课程改革强调变传统教育教师“说中学”为学生的“读中学”等，教师成了课程的引导者而非传授者，学生成了学习的主导者。运用多媒体，可以通过创设一定的教学情境，促进学生主动学习、学会学习、主动发展，这正是教学中发挥学生主体性作用的体现。可以说，运用多媒体，有利于强化教学过程的民主性和开放性，也是发挥学生主体作用的需要。教学中，利用多媒体可化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，创设巧妙的情境，激发学生更强烈的参与意识。为学生主动学习提供开放的活动环境。这当然比传统的教学方法要优越得多，也更容易实现学生求知过程的“主动化”。

2.媒体教学的生动性强化了语文课堂

多媒体课件交互性强，操作界面丰富活泼，而且可以产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，容易激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。音乐、图片和影像都可以渲染情景，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文教学注入生机与活力。比如在复习课中，如果按照以往教法，照本宣科。没有促进学生的主动参与，学生必然感到枯燥无味，没有学习的劲头。但是，如果利用多媒体课件交互性强的特点，运用多媒体课件创设教学情境，根据复习内容的知识点设置生动活泼、形式多样的抢答题、问答题等，采用改错、讨论、自测、表演、竞赛等方式，将有利于激发学生的积极性，更能鼓励学生深入探讨，使学生在复习过程中把知识串联，举一反三，达到融会贯通的目的。学生的参与意识在不自觉中加强，这就增强了学生学习的内在动力，提高了学生学习的效果。

二、现代教育技术带给语文学习的负面影响

1.信息技术淡化了师生之间课堂上的直接交流，不利于发挥学生的想象力，不利于课堂上师生情感的互动。文学是语言的艺术，是语言塑造了一个个栩栩如生的形象，我们必须通过多次反复的朗读感悟其中的情感和韵味；教师用自己的阅读感悟去引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣，这样的阅读行为才是有价值、有意义的。而自从多媒体技术进人课堂以后，朗读被很多教师给淡化了。师生之间的情感交流被媒体的声音代替了。语文本身就是“语”与“文”的结合体，学习语文，不仅仅要掌握汉语语言和正确使用汉语，更重要的还要学习其中的“文”，达成其文化教育的功效。而只有朗读，学生才能感悟到其中的文化教育意义。

2.网络资源的大量、多样化掩盖了学生的分析思考过程。教师鼠标一点击，学生眼睛跟着眨一眨。繁杂的内容使学生陷于混沌的境地，由于年龄和阅历的关系，他们还不能够自主地作出选择，很容易被课件牵着鼻子走，课堂教学目标很难达成。

3.多媒体的方便性导致了一些基础知识的忽略。比如书写，自从有了多媒体后，很多教师课堂上难得再写几个字。板书是教师授课的眼睛，有“牵一发而动全身”的作用，板书灵活性强。能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课前教学设计的限制，具有随机应变的优势；而多媒体虽然有形象、直观、美观、活泼的特点，但在此却略显死板。

三、趋利避害，合理利用现代教育技术

虽然语文课堂信息化网络化是大势所趋，多媒体技术与学科的整合是一个不可抗拒的趋势，这是顺应时代潮流，推进语文课堂教学质量的一个必不可少的手段。应怎样利用信息技术，如何利用信息技术的优势，避开它的弱点?这是需要教师和学生双方共同努力的。

要真正实现语文与多媒体技术的整合，不把媒体技术当作教师“机灌”的工具。首先就教师而言，教师必须充分认识多媒体教学的特性，从语文学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，真正体现出现代教育技术辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现多媒体教学与语文课堂教学的最佳整合。

就学生来说，要主动走进多媒体教学，去查找资料、去运用资料。充分理解多媒体技术对学习的意义，信任并支持课程改革，有提高语文能力的强烈愿望，能适应信息时代高强度信息传输的特点。

让现代教育技术成为学习的有机组成部分，语文课堂处处开花，需要师生双方的共同努力。身为教师的我们必须认识到现代教育技术只是教学的辅助手段，不能忽略了语文的学科特点。只有把多媒体与现代教育思想、教学方法结合起来，才是语文教育的根本。总之，要把现代教育技术融入语文课堂，达成整合，其路漫漫。吾辈们需探索兮。