直挂云帆济沧海

杨会兰

学习习惯是指学生主体在较长的学习过程中逐渐形成的相当稳定的学习行为。我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是养成好的学习习惯。”可见培养学生良好的学习习惯是基础教育的一项重要任务。

古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，可以从哪几方面培养学生良好的学习习惯呢?

一、专心听讲，敢于提问

人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”质疑提问是创新的开始，而好奇质疑正是儿童的天性。要让学生敢于提出数学问题，首先要其专心听讲。对学生专心听讲的培养。实际上是对学生注意力的培养。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳。有意注意保持时间短。针对这些特点。培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习和常规的教育与训练外，应该注意以下几个方面：

1.教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。如：在教学《认识立体图形》时，为了让学生能充分认识各种图形的特征，我就让学生摸一摸，滚一滚。比一比等，就利用身边的事物(灯管、粉笔盒、水杯等)，再配之形象化的动作，学生十分的感兴趣，轻而易举的就掌握了。

2.让学生有尽可能多回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因。对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。我平时就比较多的采用小组编队进行擂台赛来激发学生的学习兴趣。

3.利用多元化的评价方法培养学生质疑提同的习惯。例如，教学“乘法估算”时，例题21×48可以看作20×50进行估算，一位学生质疑提问：“48看作50后，21×50也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数呢?”问题的提出，引起学生争论，最后在质疑提问中得出结论。课堂中让学生质疑提问。既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护。并逐步培养了会问、善问的思维品质。

二、认真、及时、独立、整洁地完成数学作业

完成作业，是巩固深化所学知识，形成技能技巧的重要环节。本学期我对学生的作业做了有关统计：89.6％的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意；28.05％在做作业时没看清题目要求就开始解答了；3.2％的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展，直接影响到学生的可持续发展。

培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。

1.端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真。思维上的要求——独立，书写上要求——整洁。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节。对学生强化态度的严格要求。

2.教会学生认真审题，审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高傲题的质量与速度。

三、勤于动脑，善于思考

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑。肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质。其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；最后要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知。多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性。不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确的表达17－8所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少。但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑。踊跃发言。(1)被减数是17，减数是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上几就是177(5)17减去多少与8同样多?所以，课堂上教师要善于观察。多方引导，恰当把握时机。发展学生的思维能力。

学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学的细节中，往往容易为我们所忽视。而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们就可以乘着学习的风帆。在学习的海洋上乘风破浪。