情感春风吹开物理坚冰

蔡 盛

摘要：情感教育是提高物理课堂效率，使更多学生喜欢物理的最佳捷径，本文给大家从五个方面作了具体分析。有理有据。让人信服。

关键词：情感教育情境交流

物理学是现代自然科学的基础之一，学好物理可以提高学生的综合素质。然而物理学习与其他科目相比，要难一些，这已成定论。所以有很多学生在初学物理时都有一种畏难的情绪，这主要是由于在传统的教学过程中，教师只注重知识传授而忽视能力培养，只注重教师的教而忽视学生的学的结果。而我们知道物理教学活动实质上是师生间的情感交流活动，在和谐的情感交流活动中。学生注意力就会高度集中，求知欲望强，就会主动地自觉学习，就会高效地学习。在物理课堂教学中，怎样才能使学生学习物理产生愉快、喜爱的积极情感体验。把初发的学习兴趣引向热情而紧张的思考分析，变“被动学习”为主动学习呢?

一、创设情景是基础

导入新课是物理教学活动的重要环节之一。新课导人得好能激发学生浓厚兴趣，产生探索问题底蕴的强烈愿望，诱导学生迅速进入角色。如《大气压强》的导入：教师拿一个空塑料瓶问学生：怎样才能把这个空塑料瓶压凹?学生一听都说简单：用手捏、用牙咬下去、用重物压在上面……可是，老师说你们的方法都太费力气，我不用力也能使塑料瓶凹下去。例1：把注射器针头插入塑料瓶的吸管，一提注射器的活塞，塑料瓶魔术般地凹下去；再一推注射器的活塞，原来凹下去的塑料瓶又魔术般地鼓起来。回到原来的模样。接着问道大家知道这是什么原因吗?这时有同学在下面就说了“是大气压强的原因!”教者很巧妙地借物理知识设置了情境。在不知不觉中导入了新课，丝毫不觉得深奥难懂。

二、师生的情感交流是桥梁

“亲其师，而信其道。”这是亘古不变的真理，学生对教师好感会增添他对教师所教内容的学习积极性，所以教师首先要爱学生，带着热爱学生的感情去上课，善于和学生进行感情交流，充分利用语言、表情、姿势构建良好的和谐气氛，使学生兴趣盎然，就满怀热情去发挥主体作用。如教师要带着愉快的心情走进课堂，使学生在亲切的气氛中愉快地进入角色，而眼睛是心灵的窗户，通过眼神可交流感情，察言观色，如期待的眼神，可以鼓励学生大胆发言，赞许的目光，使学生信心倍增，注意力高度集中，和善的口头语言，是教师要掌握的教学基本功的主要因素，教学语言有声有情，直观形象，抑扬起伏，节奏感丰富生动，亲切而不乏幽默。这是一种构建良好师生关系的桥梁，师生之间的关系越融洽，就越能够充分发挥教与学的主导作用和主体作用，使学生愿学、好学，使物理教学活动成为师生的一种享受，一种渴求的欲望，这是教育教学的最高境界。

三、物理故事是催化剂

初中学生仍然喜欢听故事，在物理教学活动中，讲述一些与所教的物理内容有关的物理学史、物理学家小传、传说、成语等等来培养学生学习物理兴趣。

比如说在教学《浮力》时，你可以谈曹冲称象的故事；或者说关于阿基米德的王冠的故事，说是一位国王想知道他的王冠是真还是假，就叫阿基米德在三天内给测出来，否则就要砍他的头，怎么办呢?阿基米德有一次在浴缸里洗澡，看到水漫了出来，一下子来了灵感，大叫“找到了!找到了!……”所以，讲故事的过程，也是激发学生学习兴趣的过程。

四、实验是有效手段

心理学告诉我们，初中学生的心理特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣，爱动手，喜欢追根究底，愿意自己去解决一些问题，思维主要表现为形象思维。由此我们的物理学必须形象、显明、生动、具体。多运用实验和直观教学手段，才能有力地激发学生探索物理奥秘的情感，让其学习物理知识的情感插入思维的翅膀邀游无穷无尽的知识天空。通过一直观有趣的实验，生动地说明了压缩气体做功的物理现象。在实验操作过程中，学生们带着兴趣的情感展开思维，达到对物理概念的本质认识。

五、多媒体是最佳平台

多媒体为我们创设了图文并茂、声色交汇、生动有趣的情景，丰富多彩的视听效果使学生们有如身临其境的感觉。比如要进行《重力》的教学中，引导学生想象如果没有重力，世界将会变成什么样。多媒体的动态画面把航天飞机上的飞行员在太空中失重情景搬到了课堂。学生非常感兴趣，展开了想象的翅膀。多媒体设置的情景非常吸引学生的注意力，大大提高了听课的兴趣，求知的情感也被激发起来。

创造一个良好的“人情味的机构”是我们教师的一个梦想，我们现在也在朝这个方向努力。总之一句话，物理课堂教学过程中知识的传授固然重要，而对学生方法的指导，加强学生学习物理的情感教育。让学生在愉快、轻松的情感体验中，积极主动地投入到物理课程似乎更为重要，这对他们走上工作岗位是很重要的。