班主任工作之我见等

朱俊羡

班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，担负着教育和管理班级全体学生全面发展的重任。一个班级的成功与否很大程度上取决于班主任一取决于班主任的素养。

一、新时期要做好班主任工作，必须做到“勤、严、范、新”四个字。

勤：勤跟紧抓，勤苦为先。班主任工作是一项艰巨而复杂的劳动，无论上班下班，不管白天黑夜，都心里装着学生。严：严格要求，严爱结合。严格要求是爱护学生的具体行为表现，缺乏严格，放任自流，是对学生的不负责任。但在对学生严格要求、严加管教的同时，要给予学生更多的关心和爱护，这样才能使师生之间关系更加融洽和谐。范：严于律己，身正为范。常言道：“身教重于言教”“榜样的力量是无穷的”。率先垂范，以身作则，言传身教是班主任取信于学生的根本。新：方法多样，富于创新。班主任每天面对的是几十个性格各异，兴趣爱好各不相同，心理发展千变万化的学生，一个学生就是一个世界。

二、作为班主任，在管理班级工作过程中要引导学生以健康发展为目标，围绕培养学生爱国主义热情、确立远大志向抱负为中心，不断探索班级管理的新思路才能有较好的教学效果。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”由于中学生可塑造性、模仿性强，情绪化明显，容易爱屋及乌，也容易盲目模仿老师。因此，教师要牢固树立身教胜于言传的意识，要以高尚品德和人格魅力感召学生。班主任要认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，严谨治学，爱岗敬业，苦练教学基本功，对业务精益求精；语言上要文明儒雅，行动上要遵纪守法，诚信守时。在教育学生时，班主任首先要做到“五心”(即爱心、真心、耐心、信心、恒心)并举，处处做好学生的榜样，并且要对学生思想道德建设起到潜移默化的教育作用。

初中生兴趣广泛，可塑性强，开辟第二课堂加强思想道德教育是必不可少的。班主任要通过组织或指导学生观看爱国主义影视片，并进行讨论、写观后感等形式来激发学生强烈的爱国热情和民族自尊心。

班主任还要利用班、团会对学生进行“中学生守则”“日常行为规范”教育，举行“新世纪我能行”“理想伴我成长”等主题活动。在学生中开展“一告别”“五远离”和“三个一”活动，即：告别不良卫生习惯、远离毒品、远离邪教、远离暴力、远离网吧、远离游戏厅。提倡学生每月看一部爱国主义影片，读一部优秀图书，学唱一首优秀歌曲，并利用家长会架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。班主任每学期都要精心组织家长会，开办“家长学校”，开展“家庭中如何培养孩子的创造力”等专题讲座，专题讨论“家校联合，加强未成年人思想道德建设”等问题，彻底转变家长的教育观念，普及家庭教育知识。班主任要在学生中开展“给父母写一封信”的活动，通过开展“孩子眼中的家长”活动的调查，评选“优秀家长”，促进良好德育氛围的形成。

三、学生的道德观念，是在实践中形成的。因此班主任要培养学生注重实践。使道德在实践中深化，让优良道德铭刻在心，并化为自觉的行动。

不论是教育学生在学校做好学生，在家庭做好孩子，在社会上做好公民，都应注重实践。如学习雷锋的“钉子”精神时，要结合实际，引导学生刻苦学习，发扬钉子的“挤劲”和“钻劲”。为攀登文化科学高峰打好基础。学习他人助人为乐的高尚品质，如组织学生走上街头打扫马路、擦洗栏杆，学做小交警等。要经常教育学生尊老爱幼，除了每年老年节，组织学生帮贫困老人抬水、洗衣、收拾屋子外，还要在平时要求学生孝敬父母、帮做家务，做力所能及的事情，不让家长操心，使中华民族尊老爱幼的传统美德发扬光大。

班主任就是学生心灵的一盏灯，照亮他们前进的道路，影响他们的人生。作为一位班主任，一定将自己这盏灯亮到班级的每一个角落。

浅谈小学英语的评价方式

郎春富

评价是英语课程的重要组成部分。《英语新课程标准》提倡“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心”。

一、多元化评价方式

多元化评价方式是为指导教学过程顺利进行，而对学生的学习结果和教师的教学效果的一种评价方式。多元化评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈。它包括评价目标多元化、评价主体多元化、评价工具多元化。其中评价主体多元化尤为重要。一直以来我们总把教师作为学生的唯一评价者，事实上这样的评价太单一，包括同学、家长都可以是学生评价的参与者。

评价的标准要有层次，不能是唯一的，既关注优等生，又能令后进生得到激励；评价的内容更应随教学内容的变化而变化。通过这样的评价，使学生学习英语的兴趣更加浓厚了，它不仅有效地提高了英话这门课的学习效果，对其他课程的学习也有一定的促进作用。

二、激励性评价方式

实施评价的目的是为什么?是为了学生的全面发展。以前我们把评价与考试等同起来，特别是与高考、中考等同起来。结果，学生从开始学英语就不得不进入残酷的分数竞争。新课程改革后，我们要实行科学的评价方式，使我们的评价对学生的学习产生激励作用，能通过对学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面肯定学生，使之获得学习上的满足；可以通过评价提供的信息使教师和学生了解到教与学存在的优势和问题，促进师生进一步扬优补缺；也可以促使教师不断更新观念，反思、完善和提高自身素质，努力提高课堂教学质量。

1.制订符合教学目标的评价内容和标准。英语学习是通过听、说、读、写四个方面来进行的。其学习评价的内容应包括学习表现、交往表现、学习效果等，所以教师要预先制订和公布评价的内容、标准，让学生有明确的努力方向。如：能流利地朗读课文、能回答老师的问题、能编对话并和同学表演、能把课外的东西用到课堂的知识中……

2.评价结果要及时记录。我为每一位学生准备了记分卡，将他们每一点、每一滴的成绩都及时记录下来，让学生直接看到自己的进步或退步。对优等生来说，这更激发他们超越自我、追求完美的欲望；对后进生来说，印记的数量又增加了——“我”进步了，从而树立学习的信心，激励他们设法表现得更好。这不仅能培养学生珍惜机会的意识，还能培养他们注重细节的好习惯。

3.师生全程参与评价。评价贯穿于教学的全过程，由始至终。尤其是在初始段教学中，教师采用的游戏法、竞赛法等教学手段都离不开评价。只有教师和学生的积极参与，才能在师生水乳交融的活动中展示评价的激励功能。

三、情感性评价方式

情感与教学有着密切的联系，适当地使用情感性评价能够有效地完善我们的课堂教学效果。因为英语语言本身就是表达感情的工具。而我们一直强调情感教学，也就是因为英语教学脱离不了情感。教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，而师生关系是形成教学氛围的主要因素。它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。

教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。在日常生活中要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。对他们的点滴进步都给以鼓励。这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益。而不是受罚。