在活动中体验,在体验中活动等

陈伟华

创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。因此只要作为教师的我们能抓住时机，适当点拨，会发现每个孩子都是小作家。

小学生的生活世界丰富多彩，我在引导他们观察生活、体验生活的同时，还给他们创造了一些情境，组织一些活动，让他们有内容可写，以活动为载体，让学生在活动中体验生活，写下自己的所历所感。

这学期我们开展了丰富多彩的活动：“总把旧桃换新符”的春联研究，“春之歌”美文朗诵会。世界名城知多少，年级篮球友谊赛，军训，参观鹿和鳄鱼养殖基地，参观博物馆，根雕研究，智力竞赛，到小区打扫卫生，在家里做力所能及的家务，开展“祖国妈妈，我爱您”诗歌朗诵活动。我的活动几乎都持续一个星期，从准备工作开始，就让学生开始写下自己的体会，记录自己的心情，及时把握自己心理的变化，记录下活动的全部过程。

“我又包了几个，有人评价馅太少，更可气的是有人竟然说我的饺子发育不良。哼，不就是馅少么，干吗这么说我。我索性眼镜一闭，胡乱一通地加馅，以至于最后饺子竟然发展成原子弹爆炸，馅露了出来，我连忙再在外面又加上了一层皮，这回可倒好，直接从‘发育不良变成‘浮肿了。唉，我也只能为我的饺子默哀了!”

“没一会人就到齐了，我们就在组长的一声令下练了起来。开始大家还都很认真，有感情地朗诵着，组长更是投入。只见她满脸带着微笑，眼睛里闪烁着期盼的神情，手还自然地做着动作，早已自我陶醉在里面了。可没一会，军心就不稳定了。最调皮的就是王琛，没站一会就说脚累、背酸，我们都不理他。哪知他更来劲，不知从哪找来了一根柳条，在你身上拍一下，到他脸上蘸一下，弄得大家都批评他。可他照样玩的乐呵呵的。还煞有介事地说：‘急什么急啊，要慢慢练，慢功出细活!直至最后引起公愤，加上组长也发出最后通牒——再不好好练就从小组里剔除，他这才安分了些。”

“当我看见那些油腻腻的饭碗时，光看就让我头皮一阵发麻，根本不想洗。但为电话卡，我豁出去了。我拎起一只碗，打开了水龙头，把碗放在下面冲了几下，就把碗收进了碗柜就OK了。看来打工也不算太难吗。于是，我一边哼着小调一边去向老妈领‘工资。我伸出了油腻腻的双手。妈妈看了我一眼，将信将疑地问‘这么快就好了?说着她还拿眼瞟了一下厨房……”

像这样有计划地设计参观，比赛，知识介绍等活动，让学生亲自参加的亲身经历多了，视野扩大了，积累的写作素材就丰富了，拿起笔来就有大量的内容可选。即使是写一个熟悉的人，我也要求学生首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，甚至“跟踪”他一个星期，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“只缘生在此山中，不识庐山真面目”。至于写身边的小动物，我则要求学生一定要先和小动物玩一玩。(做这样的事，孩子们当然非常有兴趣。)如此先实践后作文，学生往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很少甚至没有“编”出来的文章。学生写的都很有条理，语言也比较生动活泼，写出来的文章内容充实，具有生活气息。改变了过去看到题目就皱眉头、咬笔头，无话可写摇着头的状态。对此，叶老有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”

生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都是来自现实生活，学生要积极地参加实践活动。反之，则面目苍白。为了使文章的“溪水”流个不停，我们要有计划有目的地组织学生举行一些活动，了解社会生活。如春游踏青，夏令露营，秋日登高，冬天赏雪。观察名山大川的壮丽风光、朝霞日落的秀丽景色、鸡鸭鹅狗的生活习性、桃李杏梨的生长变化以及沸腾的劳动场面、安静的学习环境、热闹的集市贸易等等。这样学生不会苦于无米之炊。

精心预设与艺术衔接的尝试

严维芳

摘要：一节课如果能科学调控几部分的知识点，做到细微之点衔接自然，连贯紧密，前后连成一体，教师的自身功课必须在课前做足。本文就从精心预设与艺术衔接的课堂教学来谈谈自己的看法。

关键词：精心预设艺术衔接尝试

一、精心预设预案中的知识点，合理勾勒目标指向线

1.首先在预案中确立教材的中心主线，串联各个教学环节点。我们可以从学生的生活中提取练习素材。并把这些素材设置成各个练习点，依次串联这些点，让学生自然而然地穿堂入室、逶迤前行。

2.在预案中巧妙运用类比法，开启旧知通向新知之门。引导学生复习时突出强调与新知有关的技术步骤，使学生顺着联想的思路，从复习的教学环节进入新授的教学环节。

3.预案中体现完整演绎与详细分析并存，建构完整动作的动力定型。有些连贯的技术动作在教学中不能采用分解教学，必须完整地演绎后在学生的脑海中形成正确的动力定型。在接下来的分析环节中，只是慢动作模拟伴着技术要领的讲解，使学生明白前后动作在逻辑上是深化关系的衔接，后一环节是前一环节的进一步深化。

二、妙语连珠的深入引领，浑然天成的艺术衔接

1.逐步深入的衔接语言。通过富有艺术情趣的问题情境的创设，把学生从一个波峰带到另一个波峰上去，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。

2.总结梳理的衔接语言。各个教学点前后各自相对独立、又相互联系。教师要将前一点导引到后一点，使教学节拍分明，层次清楚。对前一点的总结应是一种精简和梳理，以导出重点，语峰一转，自然转入后一点。这样的衔接，常常会起到一种纲举目张的作用，显得自然有序。衔接得巧妙，使学生的注意力不知不觉又集中到了新的问题。

3.穿针引线的衔接语言。在一节课中，如果所教学的内容由几个层次所组成，教师注意层与层之间的衔接，可以根据各层之间的内在联系或抓住共同点进行衔接，犹如裁缝师傅穿针引线。如果技巧高超则会使人有浑然一体、天衣无缝之感。

科学预设好每节课中的点点滴滴，是教师顺利开展教学活动的前提条件之一。在预案中精心预设各个教学知识点，并进行艺术的衔接，使各“筋节粘合”，更好地服务于教学，才能让我们的课堂脉络贯通、气韵流动、浑然天成!