初中学生的抽象思维能力的培养等

邵泽廷

培养学生的思维能力是中学数学教学实施素质教育的需要，在中学数学教学中，我们可以根据每节课。每个教学环节的不同的内容。选择恰当的教学方法、教学手段，在教学基础知识，训练技巧的同时，发展和培养学生的思维能力。

下面笔者主要从学生的抽象思维能力的培养方面谈谈自己的几点体会和想法。

一、把握教学内容，选取合适的教学方法，逐步促进学生思维方式的改变

培养学生的抽象思维能力，离不开教学内容这个载体。在教学时教师就要能根据具体的教学内容，使用不同的教学方法，培养学生的思维能力，促进学生思维方式的改变。像在初一开始阶段，应尽可能使用具体的物体模型或具体实物，使学生感受到定义中事物的具体形象，当然在选取时，要突出定义中指定的成分，使学生切身感受到具体的抽象过程，这样使学生逐步形成抽象的意识，从而使学生逐步由主要依赖具体形象进行的思维过渡到形象思维和简单的抽象思维的复合型思维。

二、逐步增加抽象性教学内容思维，促进学生抽象思维能力的逐步提高

随着学生接触的抽象性定义的不断增加及教学过程中不断的训练和培养，学生的抽象思维能力在不断提高，原来要用抽象思维才能理解的内容，就可以作为新的“形象”，并在此基础上，提高学生抽象思维能力的层次，以适应越来越多的抽象性内容的学习。

抽象具有层次性，在数学教学内容上体现在由对事物的本质属性的抽象逐步过渡到对事物间的关系的抽象认识及对抽象内容的再抽象，如乘方是对相同因数积的运算的抽象，而同底数幂的乘法、除法、幂的乘方、积的乘方等又是在乘方的基础上的再一次抽象，很多学生对这些内容造成的理解困难和错误，是对乘方概念的理解不清造成的。作为教师就要在教学设计时，不断改进教学方法，使学生的抽象思维能力循序渐进稳步提高。教师要精心设计教学过程，在教学过程中展示出内容的思维过程，并让学生不自觉的参与到知识形成的过程，经历知识产生的思维过程。

三、培养学生的抽象思维能力。要有系统合理的安排和设计

学生抽象思维能力的发展必须经历一个过程，这个过程也要因人而异，不同人的抽象思维发展并不均衡，同一个人在不同时期抽象思维能力发展的速度也不均衡。作为教师，一方面要从大多数学生的发展的一般水平出发，设计抽象思维训练的进度。另一方面，又要注意学生的个别情况，因人而异。培养抽象思维能力要经历一个循序渐进的过程，不能搞突击，急于求成，要根据初中阶段的学生的思维特点，以学生的形象思维为基础，逐渐由形象思维过渡到抽象思维。