中职电子专业课程改革的实践性研究

陶存和

摘要：本文针对职业中学学生实际，就中职电子专业课程改革的必要性、改革的具体措施及中职校在新一轮课程改革实践过程中出现的一些问题进行了实践性研究，分析了产生问题的原因，并提出相应对策。

关键词：电子专业课程改革就业创新

一、电子专业课程改革的必要性

科技的飞速发展给我国中等学校人才培养带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战，面对新知识、新技术、新方法、新工具层出不穷的今天，如果仍然用过去以传授知识为主的教学方式培养学生，就会让学生的能力与社会和企业需要的能力越来越远，就会很难适应现代化工程技术发展的需要。因此，从现代科技发展的现状和趋势来讲，电工电子课程改革已是迫在眉睫了。既然要改，就要有针对性，对症方能下药。笔者觉得改革的思路应该是：服从市场的需求，紧跟时代的步伐，以培养学生的学习兴趣为出发点。

二、中职电子专业课程改革应采取的措施

(一)确定专业发展方向，明确学生培养目标

通过市场调研，电子中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有以下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1～2种专业技能。因此，电子技术应用专业培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。

(二)探索新型教学模式，增强课改实验效果。

1.推行教学“七合一”

推行教学“七合一”，即教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、教具与工具合一、作品与产品合一、课程内容与行业标准合一、学习环境与生产环境合一。重视学生的专业能力和职业素养的培养，以增强学生的岗位适应性和社会适应性。使之真正成为“综合素质高，专业素质强”的新型实用人才。

2.推行项目教学法

以行动为导向的项目教学法，把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。

(三)加快专业校本教材的建设

针对职业学校学生实际，开发校本教材要以“够用”为准则，对部分原理介绍、推理过程、计算分析要做大幅度的删减，对理论教学进行重组和整合；强调实验实训的技能教学以“学得会”为目标，不贪多贪大。专业课程体系以职业岗位和职业能力为本位，以培养第一线应用型人才为出发点。

(四)改革成绩考核管理制度，激发学生学习动力

改革过去只重视理论考核，忽视实践教学考核；重视阶段考核，忽视过程考核；重视教师评价，忽视学生自评和同学互评；重视校内考核，忽视社会评价。积极探索理论与实践相结合、阶段与过程相结合、教师与学生相结合、学校与社会相结合的考核办法，激发学生学习动力。

三、电子专业课程改革存在的问题和思考

(一)存在的问题

1.创新的“度”把握不准确，改革流于形式

不少中职学校在课程改革时，创新的“度”把握不准。一种情况是，存在“拿来”或“拼接”现象，不是你借鉴我，就是我借鉴你，或者是人云亦云，创新的成分少得可怜。课程即使作了些改革，也只是停留在表面上，本质上并没有太多改变，“颠覆性”的东西不多。另一种情况是。一些传统的优秀成果被“创新”掉了，一些课程改革后已是面目全非。

2.课改的整体、发展意识不强

职业学校对课程改革普遍未形成全局观和发展观，整体、发展意识不强。具体表现在：重视单一课程的编写，忽视专业内各课程间的联系；重视课程的编写，忽视课程开发前期准备；重视课程改革首次成果，忽视对改革成果实践和评价以及再实践和再评价。

3.课程改革的经费普遍严重不足

目前，从政府层面看，没有推进课程改革的专项经费，职业学校由于办学经费紧张，投入课程改革的经费也寥寥无几。多年来我国的职业教育课程改革几乎是在无投入或很少投入的情况下开展的，难以保证课改的质量。

(二)思考及对策

1.建立一支高水平的课程开发小组

加强对教师进行职业教育课程开发技术与方法方面的培训，使他们中的优秀者能成为课程开发的专家，并能引导高级技术工人一起进行课程开发。

2.要形成课程改革整体、发展意识

一是学校领导和教师要充分认识到课程改革是职业学校走内涵发展之路最重要的环节，是职业学校做强、做优第一要素，是整个职业教育改革的核心内容；二是要充分认识到课程改革的艰巨性、长期性和复杂性。

3.功口大投入，建立合理的职业教育课程改革的运行机制

建立课程改革的专项基金。落实师资培养培训经费，形成促进教师积极向上、不断学习的激励机制。

建立管理监督机制。要保证课程改革的质量，需要有专门的责任机构负责课程改革的规划、协调、管理和评价，通过过程管理和评价标准的导向，引导课程改革的顺利进行。