素质教育改革下历史教育的优势困惑及应对发展的设想

张爱芹

随着时代的发展、社会的进步，特别是进入二十一世纪以来，传统教育方式过于注重书本知识教育，轻视实践教育；重考试成绩、轻综合素质的弊端日益突出。教育改革的呼声越来越高，素质教育改革在这样的背景下开始了。我们认为：素质教育的本质在于使教育同时代发展相适应，同国民经济社会发展相适应，同受教育者的身心发展规律相适应。全面提高受教育者的综合素质，使之更好地适应社会发展，更好地生活，进而为国家富强、民族繁荣，建设有中国特色的社会主义物质文明和精神文明奠定良好的条件。

素质教育改革是在深刻反思我国传统教育模式的基础上提出的，意在改变传统教育模式下学生学习内容单一、片面，综合素质不强，实践动手能力差，创新意识薄弱；情感冷漠，世界观、人生观、价值观偏颇；学业负担重、学习兴趣不高等问题。素质教育改革是变革教育理念、改进教育模式、提高教育质量的必由之路。为此，历史教育也应当适应素质教育改革的发展方向，发掘学科潜力，发挥自身优势，实现新形势下的学科新突破和发展。

一、素质教育改革下的历史教育的优势

素质教育改革为历史教育的发展提供了良好的发展机遇。历史学科属于人文学科。在应试教育的背景下。历史往往充当了一种无关轻重的“副科”角色，尤其是在文理分科后，更是被理科生“理性”地放弃。由于在高考中的比重不高，在实际教学工作中也容易被“边缘化”，使学科的教学困难较多。

素质教育改革把学生的全面发展，综合素质的提高放到一个关键性的高度。人文素养成为综合素质中的一个重要组成部分，这为历史教育发展提供了良好的机遇，有利于发挥历史教育的独特优势。

从培养民族意识、树立爱国精神角度，通过历史教育可以培养受教育者的民族自尊心、自信心；培养爱国主义精神；培养正确的人生观、世界观和价值观。

从当前时代发展、国际接轨的背景角度，通过历史教育可以培养学生的国际竞争与合作意识；正确对待本民族传统文化与其他民族文化的关系；培养人文主义精神。

从当前社会发展、公民素质提高教育，通过历史教育可以培养民主法制观念；培养良好的社会道德观念；培养环境保护意识；继承勤俭节约的优良传统；培养积极向上、奋发有为的人生态度等。

二、素质教育改革下的历史教育的困惑

虽然素质教育改革背景为历史教育开创了新的机遇，但同时也暴露出许多问题，给我们留下许多困惑，这些问题和困惑都萦绕在现实教学工作中。例如：从考评体制方面来说，传统的笔试、考卷的考核方式不能准确全面地反映历史教育的成果；改革以高考为中心的应试教育体制时机尚不成熟，历史学科在高考中的小比重，反映在现实教学中一些困难仍存在。从历史教育教学本身的角度来说：现阶段的教学方式仍较多地拘泥于传统的讲授式，实际教学过程中学生兴趣不高，学法死板；教材选用上虽然有了一定的选择性，但仍相对单一，不利于教学的灵活性和学生学习的自主性；对情感态度价值观的教育研究和实践仍然不足。从受教育者的角度说：学生重视程度不够，部分学生轻视、甚至放弃历史学习的情况并不鲜见。

三、顺应素质教育改革。促进历史教育发展

面对教育改革的新形势也是新机遇，在实际教学工作中更好地体现历史的价值和作用，培养更多的优秀人才。这要求我们在继承传统教学模式优秀成分的基础上，开拓创新、勇于尝试推进历史教育的新发展。

1.在实践中探索，创新历史教育教学模式

当前历史教学模式仍较单一，除“学案式”“分组讨论式”相对成熟外，少有可以应用于实际教学中的新教学模式。这必将制约教改背景下的历史教学的发展。是否可以通过观摩、比赛、教学研讨等形式，集思广益探索几种更贴近教改理念，适用于实际教学工作的教学模式。

2.建立更加丰富的历史教学资源库，实现资源的共享

历史教育教学资源十分丰富，但具体到某一个教师时掌握的可能就有限了。所以建立一个资源平台，把一人、一组、一校的资源汇总起来，那将是一个庞大的资源海洋。这样将有利于整个历史教学水平的提高和教师工作的便利。除了课件、试题、学案等传统资源，我们应当开发一些适应教学需要的新资源。例如：莱芜战役纪念馆之类的馆藏资源、名人故居、历史遗址遗存、事件亲历者的口述历史、文物资源等等都可以纳入我们的历史教育资源范围。

3.在教育教学中注意培养学生的实践能力和自主创新能力

这两方面是历史教学容易忽视的方面，却是素质教育发展的两个重要要求。这就要求我们对此更多的关注。我们可以通过学生动手制作历史模型、模拟文物的鉴定和鉴赏、亲自收集第一手历史资料、历史悬案的猜想等形式来开发和培养这方面的能力。

4.对历史测评(考试)方式的改革与创新

笔试方面探索一些更好的、更具启发性和开发性的题目，更好地考查历史学科能力。除笔试外探索借鉴一些其他测评方式，例如：历史小论文、家乡文物、历史调查，课堂发言与辩论等灵活多样的形式。

5.注意学生自主学习的培养，充分发挥学生学习的积极性

素质教育背景下强调学生是学习活动的主体，必须尊重和发挥学生的积极性和主动性。努力在新教改的形势下做到历史教学的突破。例如：可以利用网络的便捷性，引导学生正确使用网络来自主学习历史知识。