高中政治新课改的思考

张金锋

随着教育教学改革的不断深入，我省的高中课程改革也在实践之中逐步前行。新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建教与学的评价和管理制度。回顾近一年来的新课改教学实践活动，既有欣喜的收获，也有一些尚待解决的困惑。

一、逐渐深入人心，初见成效

1.教材更贴近社会发展的实际、贴近学生的实际，使我们的课堂教学不再是空洞的理论，而是鲜活、真实的实例，激发了学生学习政治课的热情，又增强了我们教师课堂教学的可操作性，使整个课堂教学变得真实、生动、和谐。

2.三维目标作为课程目标，更能展现学生的个性特点，发挥才智，培养学生的综合素质。通过近一年的教学实践，我们惊喜地发现：学生不但在知识方面成长，而且在学习的能力、技巧和情感等方面都有了很大的进步、提高。

3.新的评价机制，更突出了教育要面向全体学生这一要求。所以在教学实践中，我们科学、公正地用多种方式去评价学生，赢得了学生的欢迎和尊重，使师生关系发生了很大的变化，增强了教育教学的效果。

二、教学实践中的几个困惑

1.传统教育教学观念的制约性

教育教学观念一旦形成，具有长期的稳定性，特别是对于从事了几十年教学工作的老教师来说，更为艰难。老教法不灵了，新的教法又找不到，进入到行动的“盲区”。虽然我们也知道新课改符合教育教学发展的形势和需要，更有利于学生的发展，但旧的教学观念时不时地影响着对新课改下教学工作的实施情况。

2.教材使用时把握的难度较大

新课改的教材，内容简单了，难度有所降低，但覆盖面广了，对教师和学生的要求更高了。从新课改的理念来说，教材是教学资源，教师可以灵活增或舍，没必要按教材上的内容依次进行教学活动。但由于教师对新教材的内涵挖掘不深人，反而增加了教师对教材把握的难度。特别是教材内容和教学参考书的要求不尽一致，也和一些教辅资料上的知识点不尽一致，例如，有些知识点在教材中仅是一两句话，甚至没出现，但教师参考书上则强调一定要讲清、讲透，在练习题中也涉及到了，甚至比较难。

3.学生活动开展较困难

精心设计学生活动，是调动学生学习的积极性、增强学习效果和落实三维目标的重要环节，特别是我们政治课，贴近社会实际和学生实际，如果能够开展有效的学生活动，更能增添课堂效果。但困难的是政治课的课外活动。需要学生走人社会，走人生活，搜集资料，而学生在时间上首先无法保证，课外活动无法开展，导致课堂活动只是按照教师的一家设计，不能体现学生的主体作用，也是课堂活动材料不够丰富，形式单一，时间一长。也就让学生感到没有意思。缺乏了兴趣。

4.对教学的评价机制没有明显变化

新课程标准体现了对学生的多元化评价机制，不能以一次考试来评价学生。这当然有利于培养学生的综合实践能力和素质，促进学生的全面发展。但对教师的评价机制没有多大变化。仍然以考试成绩为主要依据，这不得不使我们要在教学时更要突出知识目标。所以，就有了在教学中应试教育和素质教育两个之间的徘徊现象。

三、如何应对

新课改对于我们一线教师来说。是探索者、实践者和完善者，我们不仅要善于思考、勇于探索，更要解决问题、迎难而上。只有这样，才黻正把新课改这一项任务贯彻和落实。总结自己的教学实践活动，我认为可以采取以下措施来应对教学实践中出现的困惑：

1.坚持新课改理论的学习，尽快转变教育教学理念

这是搞好新课改下政治教学工作的前提。新课改是新形势下教育教学改革的新举措，也是对我们一线教师的一次“过关考试”，否则，将会被时代所淘汰。即使有再大的困难，我们也要坚定信念，努力克服传统教育教学观念的束缚，不要有任何的犹豫，彻底的转变教育教学的理念。

2.加强同课头的教学研究，发挥备课组集体的智慧和力量

面对新课改下的教材，只有群策群力，才能相对准确地把握教材，充分的利用资源，提高备课的质量；才能精心设计学生活动，增强课堂教学效果。

3.转变教学方式，发挥学生的主体作用

在教学方法上，我注意采用多种手段调动学生参与探究学习的积极性。通过创设问题情境，激发学生的参与热情；把教材内容变成贴近学生实际的问题，从而激发学生学习的主动性。自主学习、合作学习、探究学习是新课改十分强调的三大学习方式，为把这些学习落到实处，我注意帮助学生搞清为什么学习、学习什么、如何学习，在课堂上多留时间给同学们讨论交流；注意培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生结合实际，大胆地对一些问题进行探究。

4.实施反思性教学，不断提高自己专业素养

我常常对自己的教学过程和教学结果进行反思，例如教学方法是否恰当，教学思路是否清晰，教学效果是否理想等，通过总结经验和吸取教训，进一步深化认识和修正自己的教学理念。同时注重教学实践的观摩和讨论，在每一次公开和观摩教学后的集体评课中，探讨别人成功的经验和失败的原因。为反思自己的教学行为提供新的视角和启示，使自己在教学探究中少走弯路。