浅谈初中数学教学艺术

周 鏐

摘要：新课程改革下，初中数学的教学改革最为深入。从教学内容、目标、过程和教学方法上都有系统的阐述和改进。在这样的背景下，数学课堂已不再是单纯的枯燥的知识教学，它需要一定的教学方法，更需要一定的教学艺术。本文从这个方向出发，从引入、语言、提问等方面浅要论述了初中数学的教学艺术。

关键词：初中数学课堂教学艺术

引言：数学是一门重要而应用广泛的学科，更是一门创造性的艺术。数学教学艺术与其他科目相比，其有着更为丰富和具体的内容。笔者结合自身长期以来的教学实践和体会，谈一谈初中数学教学艺术的本质。功能和应用。

1.初中数学教学艺术的本质特点和功能

把握好初中数学教学艺术的本质特点是利用好教学艺术的关键；而理解教学艺术的功能，才能在利用教学艺术进行数学教学中做到有的放矢。初中数学教学艺术主要包括以下几个特点：

1.1思维性和创造性

思维性是初中数学在数学教学阶段所需要初步培养的第一个目标。创造性是数学思维培养过程中得到升华的具体体现。因此，数学教师只有寻找最优的教学活动方式，组成最优的教学结构，才能达到最理想的教学效果，使数学教学具有艺术魅力。其艺术性主要表现在教师对教学原则、方法的选择、运用和独特组合上是否最合适；表现在教师是否能够巧妙地利用各种课堂因素，敏捷地采取恰当的措施，使课堂教学收到意想不到的效果等两个方面。

1.2形象性和审美性

数学教学在培养思维性的同时，还要通过直观性语言和感性化材料的辅助来展开数学问题的思维活动，以此来增加数学教学艺术的形象性和审美性。其主要表现在教学设计的美、教学过程的美、教学语言的美、教态的美和板书的美等方面。同时，教师要运用生动形象的语言，借助于比喻、类比、模拟、描绘等艺术手法，使学生形成生动的表象或产生丰富的联想，从而掌握难以理解的抽象概念、公式和定理；使学生认识客观事物的特点和规律。

1.3情感性和教育性

爱是一种巨大的情感力量，它可以融化学生心中的“冰块”，点燃学生智慧的火花，成为沟通师生感情的桥梁，是教师搞好教学的原动力。教学艺术的情感性首先表现在教师对学生、对所教学科的爱，其次表现在教师在教学过程中善于发挥情感的作用。一个轻松愉快、和谐合作的课堂氛围，是数学课堂的至高境界。同时这种课堂氛围对于学生的人格培养也能起到良好的效果。

1.4数学教学艺术的功能作用

数学教学艺术在教学活动中起着巨大的作用，它能有效地促进数学教学的良性发展。因此，数学教学艺术主要有以下几方面的功能：

1.4.1陶冶情操功能。具有精湛教学艺术的教师，讲课时能打动学生的心灵，以生动、形象的语言，优雅、亲切的姿态，炽热、动人的情感，清楚、漂亮的板书，准确、恰当的讲评，在学生心中树起一块丰碑，成为学生学习_的楷模，激励学生求实、求真、求善、求美。

1.4.2学习高效功能。具有精湛教学艺术的教师能科学地设计教学过程，灵活地选择教学方法，全面地运用教学原则，恰当地进行教学评价，及时地获取反馈信息，有效地调控教学过程，从而能用较少的时间和较轻的作业负担取得较大的教学效果。

2.初中数学教学艺术在教学过程中的具体表现和应用

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。由此可见，教学艺术在课堂的各个环节都离不开激发和鼓励，离不开教师的主导，和学生的积极参与。笔者在新课程数学教学实践中，积极探索多种教学艺术的应用，获得了良好的课堂教学效益。具体如下：

2.1课堂导人是教学艺术的航标

俗话说：“好的开头是成功的一半”。数学本身的严肃和枯燥性决定数学课堂导入是数学课的重中之重。一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生求知的欲望和学习动机，同时还能起到联结知识，沟通师生情感的作用。新课程下，具体的导入艺术已被许多专家和教师所研究和利用。在这里，简单列举几种导入艺术：故事导入法、实验导入法、演示导入法、衔接导入法、游戏导入法等等。导入的方法很多，这也就产生了导入艺术，这是教学艺术中一个最明显的表现和应用。例如，在教学“一元一次方程的应用”时，笔者设计了这样的导人语：在一次野炊活动中，老师和同学们正忙着洗碗进餐，其中一个同学问老师：“我们共有多少人吃饭”?老师听后灵机一动，就事论事，对这位同学说：“我们共带了55个碗，其中一人一个饭碗，二人一个汤碗，三人一个菜碗，刚好分完，请你计算一下有多少人进餐”。这其实是一个贴近生活的故事导人，在这样的导人中，学生会因为股市的乐趣而更加认真地投入到数学学习。因此，导入艺术作为教学艺术的一种表现是需要我们去很好利用的。

2.2教学语言是教学艺术的灵魂

如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积得越深，托的船就越大。大多数教师认为：教学语言能力是教师综合素质高低的主要表现，只有对学生充满爱，才可能做到课堂教学语言引人入胜、幽默风趣。因此，课堂教学中的数学语言显得尤为重要。例如我在讲乘法分配律时，有一部分学生总是忘记分别乘。这时我形象地举了一个例：星期天你回家去钓鱼的时候，最先你把钓线甩在近处，先钓到一个小鱼，你总想再钓大鱼吧?这时你就得把钓线往远处甩，准备钓大鱼。也许过了一会儿你就钓到了一条大鱼。乘法分配律也是一样，在乘的时候习惯上先乘近的那个数，再乘远的那些数，请注意分别乘不漏乘。这样以来学生漏乘的情况大大减少。这样以来，学生在如此美丽的语言艺术的熏陶下，他的数学学习自然就提高了。

2.3提问艺术是教学艺术的法宝

“问答式教学”是古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早提出并加以应用的。时至今日，提问依旧是课堂教学的主要成分。因此，提问艺术是教学艺术最好的法宝。其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性。通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。这其中，最为关键的是，教师要学会倾听，倾听是提问艺术的至高境界。例如：一位教师在《特殊的平行四边形》一节课中，提问道：假如平行四边形一组边垂直(例如邻边)；四边形的形状可能发生什么改变?相等时呢?想一想各种各样的情况；除了边改变，还有什么替代(例如对角线)；会有什么改变?把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征?比较各种特殊四边形的异同点。这位老师的提问就很有艺术，不仅发散学生思维空间，也摆脱单一的对话式问答。

3.结束语

当然，教学艺术的应用和表现远不止于此。但是，教学艺术最为关键的还是体现在导入、语言和提问等三方面。只有不断地激活自身的艺术大脑，努力构建师生互动机制及学习新方式，教师才能使自己的教学艺术永葆青春。