谈高三英语后期如何高效复习

李前长

众所周知，高三学生时间非常宝贵，特别是高三后期。我认为高三英语总复习的后期阶段，教师必须把握好面的复习和重点内容的突破，必须清楚学生各部分知识的掌握情况，根据学生情况找准具体的突破点。教师要明白重点指导学生做什么，如何去做，使学生能充分地发挥自己的主观能动性，为学生考出更好的成绩奠定基础。下面结合我校的一些做法，谈谈以下几点。在此算做抛砖引玉吧!

一、重点突破词汇复习

到高三后期，很多学生都竭力去做高考模拟题、高考突破题等资料，从而陷入猜题的困境，导致词汇量的扩大与巩固被忽视。然而词汇在英语中的作用就好像盖高楼大厦用的砖、沙子、水泥一样，是英语的基础材料。如果没有这些基础作为依托，那么听、说、读、写就成了无源之水、无本之木，就是一句空话。因此，词汇量的大小决定着一个人的英语水平的高低。只有拥有了丰富的词汇，才能在高考中考出更好的成绩。因此英语词汇的复习仍然十分重要。词汇十分繁杂丰富，复习时要紧紧围绕高考常考词汇，总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同；尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义。特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。

二、语法复习重在理清脉络，连点成线

最后阶段的语法复习不必博大精深，而在于“变厚为薄，变多为少”，在于理清知识。点到为止，连点成线，以期对某一内容形成清晰的轮廓。例如，学生对定语从句这个语法知识难以运用，为了突破这一难点，可以给学生理清如下这些知识点。

1.指代要明确：即先行词指人时，关系代词用who，whose，whom和that；当先行词指物时，关系代词用which，whose或that；当先行词是时间名词时，用关系副词when，当先行词是地点名词时，用关系副词where.

2.成分要清楚：即弄清关系代词在从句中作什么成分。

3.特殊情况要记牢：即在哪种情况下只能用that,在哪种情况下只能用which.

4.熟知such／so…as引导的定语从句。

但是，这一阶段不宜花过多时间在语法复习上。后期语法复习要注重学生常错题的巩固，应把尽可能多的时间花在听力、阅读及写作上，抓准高考得分点。

三、及时查漏补缺

如果说理清知识是帮助学生把已学过的知识疏出条理，建成一张网，那么查漏补缺则是让学生更清楚哪些知识点是自己这张网上的薄弱环节，以便进行复习。查漏补缺可按以下两种方式进行。

1.通过专题训练，选择学生最薄弱的知识环节重点复习。如完形填空，不少学生得分偏低。通过专题训练，经过教师的指导，学生在得分上会有较大的提高。该项注重考查学生的基础知识和综合能力的有机结合。学生的失分既有宏观方面的，也有微观方面的原因。如未能从全局观点来选择选项以致误选。因此，加强基础是当务之急；同时应让学生掌握快速阅读理解的能力与技巧(尤其是学会“跳读”的本领)，了解篇章结构，找准主题，根据试题所给线索捕捉相关信息，进行推理分析。

2.通过做近两年高考题，抓住考点。正像报考TOEFL的考生在备考时要演练历届TOEFL试题一样，高三学生也应当演练近两年高考题。因为高考题有着强烈的不可替代性，其规范性、准确性、科学性、风格的连续性和统一性等等都是不可替代的。而无论模拟试题编制得如何巧妙，他们在实际上都会与高考题存在差距。在复习备考的后期，我们要和学生一道研究高考试题、领悟其设题的微妙之处。在近几年的高考单项选择题中，动词、从句是考查重点。因此，动词、从句应视为查漏补缺的重点，如动词时态、语态，情态动词，动词辨析，非谓语动词，名词性从句，状语从句，定语从句，强调句型，祈使句表示条件等。

四、把握高考动向，抓应试技巧

比如听力题，特别对于农村高中学生来说，由于教育的客观条件限制，加之培养和提高学生听力不是短时间就能实现的，所以就只有针对高考的听力题型对学生进行训练，培养学生听的技能。帮助学生更多地了解英、美等国的风土人情、史地知识；并通过有针对性的讲评，教学生一定的做题技巧，力争听力少失分。具体方法如下：

1.指导学生带着问题去听。人们在用语言进行交际时都带着一定目的。带着问题去听有助于获取有关信息，所以在考题中，无论是第一节还是第二节都提醒学生在听录音之前“阅读下一小题”和“阅读各个小题”，目的就是让学生带着问题去听。所以在做听力题时，应快速地浏览题目，抓住问题中心。如问题是问谁。则立即把注意力集中在人物上，当听到某某时就立即把答案写下来。

2.指导学生记住事件的要点及细节(包括人、地、时、结果和方式等)最好一边听一边记录，用速记方式记下要点。

3.指导学生掌握好时间，按播放的顺序去做题。听力题是有时间限制的，题目与声音的播放是不能分开的，只看题目是无法答题的，因此在播放第二段材料时，即使第一段的题目还未完成也只好停下来，立即转到第二段去。尽量争取时间在听下一段或下一个题目时，快速浏览下一个题目，以便在听时能有的放矢。

以上三种指导方法通过具体材料进行渗透，在训练过程中，把一段材料反复播放几遍，直到学生体会到怎样去听，然后组织同类型的材料按考试要求训练。通过一段时间的指导与训练，学生就能形成一定的技能技巧，考试时就不会消极对待。后期，听力主要听一些高考适应性训练材料。注意材料的规范性，如录音应是标准的外籍教师录音，材料的长度适中，总词量在800字左右，平均语速在每分钟140～160词左右，具有鲜明的口语体特征。话题应涉及日常生活的诸多方面，如学习、工作、购物、旅游、新闻报道、人物采访等。听力要坚持天天练。同时，要注意指导学生对听力考试的心态调整。

五、语篇侧重概括，抓解题技巧

近几年，高考试题越来越侧重对阅读理解的考查，而且语篇长度、难度增加，考点更趋灵活，对篇章概括能力的要求越来越高，凸显考查英语素质和思维能力。因此，要在阅读方面狠下工夫。

1.要注重学生课内的限时阅读，每周拿出一定的上课时间，让学生在规定的时间内把老师要求的文章读完，把配备的练习题做完。这样，有助于提高学生的阅读速度。另外，要十分注重课外阅读，让学生在课外广泛阅读与社会生活、经济发展、外国的风土人情等有关的英语文章，拓宽他们的知识面，丰富他们的知识内涵，为高考的各方面考查奠定必要的基础。

2.在进行阅读训练的同时，要教给学生解题技巧。解答阅读理解题可采取先略读短文后看题和先看问题后看短文两种方法。第一种，采用“先读短文后看题”的方法，要求学生学会分类阅读。一般说来，说明文、议论文和新闻报道的第一句是文章的主题句。略读时，要顺着作者的思路进行跳读，切忌逐词逐句地细读。重要信息细读，不重要的略过，遇到难懂的词语和句子不要久留，以免打乱思路。读记叙文时，要紧紧抓住人物、时间、地点、发生的事和结局，品味出作者的写作意图。看题时，要抓住关键信息词，并能在略读的基础上从文段中找到与问题及其选项有关的段落或句子，然后根据问题的旨意，对文段中有关细节进行合理地分析，判断，选出正确选项。第二种，采用“先看问题后看短文”的方法，该方法适合于阅读能力强的学生，这种方法的要求是带着问题寻读与题有关的内容，要求做到把问题记住，如果在略读时，再去反复地看问题，那么思路会被打断。

六、注意以下四个方面

在高三最后复习阶段，时间很有限。我们要注意以下四个方面：

1.课堂容量

提倡增大课堂复习容量不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，而是重点问题舍得用时间，非重点问题敢于舍弃，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量。

2.讲练比例

后期复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用。每堂课都要精讲精练，合理分配好讲练时间。

3.难易度

在后期复习阶段，我们要降低难度，抓基本题，关键是把中档、低档题把握住。

4.回归基础，突出对主干知识的复习

高考英语改革虽然从强调知识考查向注重综合语言应用能力考查转变，但是还应认识到能力必须依据基础，要注意学生的“一看就会，一做就错”现象，帮学生分析造成这种现象的根本原因，力争让他们“一看就会，—做就对”。

总之，高三考前的复习教师必须把握好面和点的复习内容和方法。这样学生踏进考场时，才会有一个稳定的心态，才能正常发挥，考出最佳成绩。