小学音乐中的趣味性教学

李小霞

摘要：小学音乐课堂教学中必须重视学生的音乐实践活动，从情景中感悟，从体验中创新，从音乐活动的过程中获得审美体验。

关键词：小学音乐趣味实践模式

为了提高音乐学习的效果，我们在教学实践中通常会采用比赛法、活动实践法、资料视听法、合作学习法等。近几年来，随着电子技术、网络技术的发展，很多的学校开始大量地采用多媒体技术来进行辅助教学。通常在音乐教学中。教师会让学生进行示范，积极利用孩子善于表现自己的特点，让他们带动其他学生，以增强他们学习的兴趣。传统的以老师为中心的音乐教学方式容易造成学生的消极情绪。所以，为了避免这种无交流的课堂情况，教师如何应用趣味教学法来促使学生更好地掌握音乐，这就显得十分重要。实践证明，趣味音乐教学法能够降低学生的紧张感和心理压力，激发学生的学习兴趣和想象力，可以创造学生使用音乐的机会，并以生动具体的事例展现音乐王国的无穷魅力。

综上所述，无论采用何种教学法，要提高学生的学习兴趣，必然要增加教学的趣味性。因而，本文作者结合自己多年的教学经验，试就小学音乐教学中如何引入趣味教学法进行探讨，以起抛砖引玉之效。

一、音乐与舞蹈相结合

我们研究义务教育阶段音乐大纲的时候，发现小学音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。著名的奥尔夫音乐教学原则中就曾经提倡要让每个孩子都参与教学活动。因此，我们将舞蹈引人到音乐的课堂教学中，这也是考虑到舞蹈具有自我表现的特点。

小学生是教学中的重要因素。因此，在音乐课堂中借用舞蹈教学绘孩子们自我表现的舞台。例如我们在学习云南哈尼族民歌《其多列》，教师分别教会男女学生不同的哈尼族舞蹈动作。让男生觉得有兴趣，通过舞蹈的学习感觉到自己是个小男子汉并充分表现自己；而女生则和男生一起配合做动作。在边歌边舞中，使每个学生既得到自我表现的机会，又找到了合作的乐趣。再如在学习《什么动物出来玩》这首歌曲中，教师充分利用舞蹈教学，把小兔子、小猫咪、小鸭子、小鸟等动物的动作加以舞蹈化，然后让学生在模仿的基础上加以创编，编出比教师更好看的动作来，孩子们都争先恐后上台来表现。最后教师让学生分组进行表演，让每个孩子都能够得到自我表现的机会。在边歌边舞中，课堂气氛达到高潮，在这种气氛中上课，孩子们将充满自信，反应敏捷，教师会情绪饱满、童趣倍增地授课，从而建立起平等互动的师生关系。

二、积极创造情景体验

赞科夫曾说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。情景教学法正是触及了长期被忽略的儿童的情绪领域，形成了它独特的个性。把情境教育法引进音乐课堂教学，也是我们小学音乐教学的一种新的尝试。例如，歌曲教学《蜗牛与黄鹂鸟》，教师创设一系列情景，如葡萄园、蜗牛壳，这些都有助于学生用声音、表情和动作把“蜗牛”与“黄鹂鸟”的不畏艰难，将对奋斗目标执着追求的顽强精神表现出来。

情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素。从感性人手，以情动人，以美感人。让学生全身心、全方位地参与音乐学习与体验。只有当学生参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，并与音乐融为一体时，才能理解和掌握音乐基础知识和基本技能技巧，才能真正地实现对音乐作品的二度欣赏与创造。这样在宽松的气氛中自由地参与，既能激发学生学习音乐的兴趣，发展学生个性，又能开拓学生的创造性思维。

三、激发兴趣想象

歌曲教学中，引导学生根据歌词展开想象、将音乐形象在脑海中手绘成一幅幅画面，有时甚至于拿出纸笔描绘所感悟到的事物，想象、创作过程对帮助学生理解歌曲形象，从而准确地表达歌曲大有好处。例如在教授《小小的船》一课时，引导学生根据歌词自己折一只小船来表现音乐形象。更重要的是学会从图画所创设的意境中感受、体会出歌曲要用“轻”“美”“柔”的声音来演唱。

与此同时，让学生给歌曲增编新歌词，这样大大提高了学生的演唱兴趣，同时也发展了其创造性思维的能力。例如：学会了歌曲《玩具进行曲》后，教师在高音区弹奏《玩具进行曲》问小朋友：听!什么动物踩着进行曲的步伐精神抖擞地走来了?小朋友马上高高地举起了小手自信地回答：“蜜蜂、蝴蝶、小鸟，蜻蜒”随后为歌曲改变歌词，小朋友们兴致勃勃地演唱改编的歌曲。

四、结束语

综上所述，学习音乐的关键在于提高学生学习的兴趣，而兴趣的提高在于要让音乐回归生活。回归情节。我们在小学音乐教学中要特别地注意，我们所面对的对象的特殊性，充分的考虑到他们的实践需求，这样我们才能有的放矢。