寓德育于物理教学中等

贾继正

德育是素质教育的灵魂。现就物理教学中如何实施德育教育，进一步的探索素质教育，谈几点做法。

首先，认真挖掘教材内容，把教材内容与现实融为一体。初中物理教材中德育内容很多，教师把德育内容挖掘出来并与现实相结合，使学生把知识与道德品质相结合，遵守校纪班规，国家法令、法规，尊敬师长，团结同学，善与人共事的健康心理。像教材中介绍的属世界一流的现代尖端科学技术有：低温的获得，超导体的获得，火箭技术，人造地球卫星的发射，长江截流，葛州坝船闸的修建；我国是能源最丰富的国家之一，最早发现磁偏角，使用指南针等等。所有的这些内容，都能激发学生的爱国热情，增强民族自豪感。对于噪声危害与污染，内能的应用与环保问题，节能等内容的学习，培养学生的心理健康素质，与他人和睦相处，养成艰苦朴素的节约心理。对还有些没有解决的难题和弄不明白的问题，如地磁场的产生。太阳能的利用，海洋的开发等，鼓励他们努力学习，勇于去探索，去钻研，增强了历史责任感，赶超世界水平的雄心壮志。

其次，要以教材为蓝本。补充一些新内容，增加德育教育的深度和力度。教师在上相关教材内容的同时，利用远程资源补充一些报刊、杂志、广播电视报道的最新产品、最新技术、最近科研成果和重大建筑建设等。从而使德育内容更丰富、更具体、更实在，这些材料最有说服力和感召力，激发学生的学习兴趣。例如，介绍我国新建的水电站、核电站、热电站，三峡工程等，能恰到好处地激发学生的兴趣，增强他们爱科学、学科学、用科学的良好品德。

最后，要使德育教育取得最佳效果。还要有科学的教育方法。教师根据物理学科的特点和内容。科学运用教学方法，因人而教、因时而教，有机地结合。把知识的传授，能力的培养，智力的开发，思想感情熏陶融为一炉。所以教师在教学法过程中，有时对知识直接讲授；有时动手操作和制作；有时让学生身临其境、自己领悟；有时让学生讨论研究。教师指导，培养创新意识。在干旱时当地气象局采用了人工降雨，当地政府又组织人力物力找水源泵水缓解旱情，使同学们认识到社会主义的优越性，更加激发了学生的爱国热情、学科学知识的热情，立志为祖国做贡献。

总之，物理教学中德育教育丰富、广泛，只要教师认真挖掘这方面的素材，总结这方面的经验，采用科学的教学方法和教学手段，寓德育于教学中，既要教书又要育人，进一步提高学生的综合素质，培养出新世纪所需的综合性人才。

在科学探究活动中如何培养学生的创新能力

王成中

新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心”。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。小学科学课教学的实施，要以体现探究为中心，引导学生亲自动手动脑做科学，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。要体现科学教学的创新，在科学探究活动中培养学生的创新精神和实践能力。

一、建立民主和谐的科学活动探究的环境

科学活动探究的过程不仅是学生探究科学的过程，也是师生情感交流、教与学方式交流、思维交流的过程。创设一种师生、生生心理交融、民主和谐的科学探究氛围是促进学生创新探究，促进学生情感态度与价值观形成的有利保证。

二、引导学生学会探究

《科学课程标准》和教学改革的理念要求我们在科学探究活动中不仅要重视科学知识的获得，更要重视引导学生实实在在地像科学家一样做科学，在其中体会科学知识的形成，即重视科学探究的过程。当学生对某一问题或事物感兴趣时，往往急于想了解其中的奥秘，若老师直接将结论交给学生，仅仅使学生得到一时的满足，但不利于学生能力的培养，科学素质的形成。教师在科学教学活动中。重点应该是指导学生寻找探究科学知识的方法，这样不但会使学生学习方法灵活，而且更利于培养学生的创新精神和实践能力。

三、培养学生的问题意识以及质疑问难的习惯

在科学探究活动中，学生会遇到许多实际问题，这些问题的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内动力，是学生认知水平的体现。所以在科学探究活动中，教师要尽可能多给学生思考问题的时间，鼓励他们大胆质疑。实际上，每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考问题后的见解，这本身就是体现创新的亮点。教师要善待学生提出的看似天真的“傻问题、怪想法”。积极引导，挖掘学生本身具有的创新潜能。一个人只有敢于提出别人不敢或者是提不出来的问题，才能想出别人不敢或者想不出的解决问题的办法，这种想法就是一种创新的想象。可以说一个人的想象力决定了他们的创新思维和创新能力，因此在科学探究教学中发现和培养学生的问题意识，培养学生质疑问难的习惯，发掘学生自由想象潜能，培养学生积极动脑、异想天开的想象力非常重要。

四、重视学生实践能力的培养

人的能力是在活动中形成、发展的，同样小学生的实践能力也必须通过大量的实践活动才能形成和发展。学生在科学活动中思维非常活跃。愿意动脑思考、动手操作，从课堂上可以看出，学生能想出很多办法解决科学探究中遇到的各种问题，在边观察边实验中寻找解决问题的方法，在探究中发现。而学生在探究活动中也希望教师充分相信学生，放手让学生动手实践，教师尽量少干预学生的科学探究活动，学生愿意参与丰富多彩的科学探究活动，而不是将科学探究活动只停留在课堂上。

探究活动不但能发展学生的观察、实验、操作等动手能力，更能促进思维和想象能力的发展。科学探究活动，不能再像过去那样在黑板上种田、在图片上观察小动物和植物的生长发育………应该带领学生真正走到大自然中去，真正动手做。真正去观察。任何实践活动都是技能与智能的结合，在实践活动中，学生的手、脑、眼、耳等多种感官共同参与对客观事物的体验，然后建立了正确清晰的表象，学生真正参与到了知识的形成和发展的全过程中，形成既有感性，又有理性的认识，培养了学生比较、分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动，发展了学生思维，培养了学生的创新能力和实践能力。