新课程高中语文开放性教学之谈

沈 嵩

《全日制普通高级中学课程标准(实验稿)》认为。语文教学应该以学生的生活实践为基本切入点，按照共同基础与多样选择相统一的要求。构建开放、有序的语文课程。上述的要求反映了以下的基本信息：(1)语文开放性教学是新课程语文课程资源发展的必然趋势；(2)语文开放性教学应该起到优化资源和手段的作用；(3)这种开放性能够有助于增强学生的语文基础知识和基本技能。提高学生的学科综合素养。笔者也在教学实践中发现，运用开放性的教学策略。不仅能够有助于提高课堂教学的有效性。还有助于拓宽学生的知识视野和文化底蕴，促进知识的不断内化生成。

一、开放师生关系，使得主导与主体的关系互为补充

新课程高中语文教学认为。教学中创设一种民主、平等、和谐的师生关系。一方面。能够活跃课堂教学的氛围，便于激活学生学习的主动性和积极性；另一方面。能够增强学生的问题探究欲望，让学生在轻松、自由的环境中不断地促使知识的内化生成。

笔者以为。这样的师生关系应该体现在以下几方面：(1)发挥教师的主导作用，教师在教学的过程中应该是学生学习的促进者、引导者、组织者，培养学生掌握解题的技能和方法；(2)激活学生学习的主体作用。还课堂于学生，鼓励学生在学习过程中进行大胆地自我学习和探究。提高他们语文综合素养；(3)师生的双边活动应该具有一定的人文色彩。即充分地挖掘“文学即人学”的人文素养，体现一种互相信任、互相尊重的人文环境。

例如，在苏教版高中语文(下同)第五册“第二专题·一滴眼泪中的人性世界(活动体验)”的“灵魂的对白”中的《雷雨(节选)》教学过程中，可通过师生开放性的要求来帮助学生完成对文本内容的理解感悟：(1)教师布置预习作业：①该话剧发生的时代背景；②文中的主要人物有哪些?试通过具体的细节描写来反映这些人物的主要性格特征和内心的精神世界；③试对自认为文本中的精彩之处予以赏析。(2)学生自主阅读文本，并对其中的疑难之处予以思考，并作为后面的小组合作探究做好铺垫。(3)在自主学习的基础上，鼓励学生进行小组合作探究，教师深入学生的讨论之中，帮助学生解决其中的困惑之处。这样的教学氛围，始终将师生的教学关系不断地向前推进。能够促使学生在学习探究的过程中有所积累。

二、开放教学过程，引导学生通过合理的学习方式提高技能

新课程高中语文教学要求教师应该关注学生的学习过程和方法，让学生在学习的过程中找到适合自己的学习思维和方法。笔者以为，开放教学过程就是让学生成为学习的主体，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方式融入此中。从而探出他们所要的知识内容。

这种学习过程的开放，一方面，能够让学生更为直观地了解教师的教学思维模式。能够激起他们参与学习实践的激情和兴趣；另一方面，能够让教师在此过程中准确地发现学生在学习过程中的一些不足，便于教师及时地调整教学策略，提高课堂教学的有效性。

例如，在《季氏将伐颛臾》的教学中，我们可通过开放性教学过程来引导学生对文章的理解和感悟：(1)教学导人，可让学生就该课题查找有关资料，培养学生的探究意识；(2)整体感知，可通过如下环节进行：①学生自主阅读文本，了解文章的大意；②找出孔子反对季氏攻打颛臾的理由，建议学生利用原文中的语句进行回答；③找出该文的论证方法。(3)合作探究，教师可通过一些教学问题来培养学生的问题探究意识：①文中的“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”的比喻有怎样的喻义?②文中运用“何以伐为?”“则将焉用彼相矣?”“是谁之过与?”反诘句有怎样的作用?③从孔子反对季氏攻打颛臾中，我们得出怎样的探究结论?(4)拓展延伸，让学生归纳该议论文的论点、论据、论证等方面的知识，并鼓励学生理出文中一些成语。

三、开放教学理念，以“学生学习发展需要为根本，全面提高素养”

新课程语文教学理念要求广大教师树立以生为本的发展理念，不断地优化教学资源和配制方法，鼓励学生积极参与教学实践中，增强自身的学习情感，培养学生具有正确的情感态度和审美价值观。这样的教学理念主要体现在：(1)尊重学生的生命发展价值意义。让他们活得发展的满足；(2)培养学生具有鲜活思想和鲜明的个性；(3)培养学生能够运用多元化的思维模式进行思考问题。养成全面、辩证看待问题的良好习惯。

例如，在《滕王阁序》的教学中，我们不妨打破传统的教学思维模式。让学生在反复朗读的基础上进行整体理解感知，并鼓励学生大胆地表达自己对文本内容的深刻理解。学生在文本注释的引导下，能够更为轻松地掌握文章大意，并在此基础上能够有所发展创新。

总之，在新课程高中语文教学中。运用开放性的教学思维模式，根本的价值意义在于让学生在充满自由和谐的学习环境中，不断地深入理解感知文本内容，增强他们的基础知识和基本技能，培养他们正确的情感意识和值观。提高学科综合素养。