论参与式教法在初中体育教学中的运用

吴 勇

摘要：在体育教学中运用参与武教学法能改变学生的被动学习状态，激发学生积极主动参加体育活动的学习兴趣和愿望，发展他们的参与意识，提高参与能力。本文结合自己多年的教学实践探索，对参与式教法在初中体育教学中的运用进行了探讨。

关键词：初中体育参与式教法运用

素质教育强调要使学生生动活泼地、积极主动地得到发展，为此，在初中体育教学中，教师应当想方设法引导学生主动积极地参与体育课堂学习，为了促进学生积极主动地参与体育教学过程，本文主要从以下几个方面进行了尝试。具体做法如下：

一、让学生自己设计准备活动方案

在教师的指导下，要求学生自己设计准备活动方案，有效地组织活动过程，并让学生与教师共同参与评价，创造良好的教学环境。使学生的外在激励加强。教师还可以通过表扬和鼓励，应用“快乐教学”“成功教学”“情境教学”等教学方法，增大外在环境对学生学习的积极因素，同学们自己设计准备活动的积极性非常高涨，提前交准备活动计划的同学较多，最后按上交的时间顺序排队，有些民间游戏也搬进了课堂，如“骑驴”“跳山羊”“老鹰抓小鸡”“长江、黄河”“抢凳子”“丢手绢”“跑围城”“赶羊”等，学生玩得不亦乐乎。看来，让学生自己设计准备活动，不但形式多样，内容丰富。而且学生的参与程度会大大地提高。不足之处就是组织者还把自己定位在“学生”的角色，普遍有些紧张。表情不太严肃，口令下达不很准确，声音较小，整个活动显得有些松散。学生不怕“老师”。但从学生的参与程度与积极性来看，效果要比传统的教师带着学生进行慢跑、徒手操形式好得多。

二、给学生自己选择学习项目的自由

体育教师应努力研究教材，改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极主动地参与学习。初中生对体育项目多少有自己的看法。大多数学生有自己喜欢的运动项目和活动方式。为了提高我校学生学习体育课的主动性，改变过去被动接受学习的方式，积极参与教学过程，本人根据学生对运动项目的喜好程度，有选择性的安排了篮球、体操与健美操、足球、排球、武术、田径等内容，这使得学生表现得非常积极踊跃。上课随便请假、旷课的现象几乎没有了。

三、创设学生主动参与教学的愉悦氛围

一节课的成功首先取决于学生的上课情绪，为此教学过程就必须创设一种良好的情境。以激发学生的情感，启迪学生的思维，使学生的知识和技能在生动活泼的气氛中得到主动发展。我们可以利用体育活动现场。根据教学内容的需要，把学生带人体育活动现场，从活动中选取某一典型场景作为教学情境；也可以利用体育活动环境，把学生置入一定的体育环境中进行教学；也可以用一些实物进行演示，让学生进行对比、观察；还可以把体育教学融入故事、游戏中，激发学生的学习兴趣等等。

如学习短跑时，本人把同学们带进操场边的一块小树林，通过创设“穿过小树林”的情境来学习，虽然树林地面不是很平坦，但同学们的活动情绪很高涨。就连平时少言寡语不太合群的同学也变得爱说爱笑，主动和同学活动起来。休息时同学们就围着我问这问那，有时我们就坐在树荫下做游戏、唱歌；有时同学们自荐或推荐有才艺的同学表演自己的“拿手好戏”。有一次学习弯道跑时，本人通过创设“你追我赶”的圆圈游戏进行情景教学。把原本学生感到枯燥乏味的内容变得轻松起来。

四、运用综合评价体系，促进学生的主动发展

《基础教育课程改革纲要[试行]》明确提出。要建立促进学生全面发展的评价体系，新课程也明确指出评价不是为了选拔和甄别，而是帮助我们创造适合学生的教育，评价要为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。体育学习评价中要重视对学生学习态度、习惯养成、意志品质、自信心、自尊心、合作意识、创新意识以及终身体育意识的评价。我们知道，现行的体育课程将目标定位在全面提高学生身体、心理、社会适应等整体健康方面，因此，我们在体育学习评价时应该把定量评价与定性评价、终结性评价与过程性评价、绝对性评价与相对性评价有机地结合起来，关注学生的个体差异，实行综合评价，不要一棍子打死，给学生多把尺子。多一把尺子，学生就多一次机会，多一次成功的可能。多一次生命的意义，所以在评价时也要结合自评、互评、师评等形式，促进学生整体健康水平的和谐发展，这也是体育课程改革的核心理念。

总之，要提高体育教学质量就必须改革传统的教学模式，在教学中不断摸索新方法，在实践中拓展思路，大胆突破，既要尊重传统，又不被传统所拘束。使每节课都做到教法新颖，措施有利，提高学生参与机会，进而不断提高教学质量。