试论中职美术专业的艺术实践教学

黄红屏

摘要：本文就在职中美术专业中的组织与开展艺术实践教学的地位和作用进行了研究。并对开展艺术实践应注意的几个问题进行了讨论。

关键词：美术专业艺术实践教学

中职学校教学有一个明确办学方向——即为社会提供技术型、应用型的人才。尤其是专业教学应指导学生参加艺术综合实践，让学生接触社会，深化专业理论，增强专业技能，从而适应经济形式的发展需要。新一轮课程体系却强调学生终身学习的愿望和能力，创新精神和实践能力。必须加快课程与社会、科技、学生发展的联系。设置综合实践活动为必修课。

教学上加强对学生动手能力、操作能力的培养，使理论联系实践，就必须加强活动课的建设。注重学生个性特长的培养。把它作为我们整体教育改革的一个重要组成部分。使学生有机会把学到的东西运用于实践。不仅可以更好掌握课堂上的知识，并在实践中实现认识上的飞跃。还可以开拓知识领域，开阔视野。提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力；理论联系实际和手脑并用的能力；观察问题，分析问题和解决问题的能力。还能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考和勇于创新的精神。

在从事多年的美术教学中。我深深地认识到：大胆组织与开展艺术实践教学，才能把理论知识学深学透，并能使学生把知识转化为能力，从而提高教学质量。

一、艺术实践在中职美术专业教学中的地位和作用

1.扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣

艺术实践是美术专业的一门必修课，是学生将所学的专业基础理论、专业基本知识与技能，综合运用于一定的艺术实践活动中的教学活动。它可多角度、多渠道让学生获得信息，增长见识，弥补课堂教学在视野、在容量上的不足，并为充分展示学生的各种才华提供了良好时机，激发了学生的学习兴趣。

学习兴趣。是对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，跟学生的情感相联系，是最佳的心理因素。根据教学计划，美术专业教学往往在高二年级开设外出风景写生艺术实践教学活动，因为此时的学生经过一年多的专业理论的熏陶，已具备一定的知识贮蕴和操作技能，容易理解新的知识，激发新的学习欲望。如我校美术专业教师曾带领学生到粤北英西走廊、广西的龙胜、三江、桂林、陕西延安、江西婺源等地区进行了艺术实践风景写生教学活动。本项教学活动以色彩(水粉、水彩)风景写生、风景速写、人物速写、风俗风光摄影为主要教学内容，以师生共同作画、每晚集中观摩评讲为主要教学方法；促进了课堂教学与社会生活实践的有机结合，是课堂教学的延续和完善；促进了知识技能的融会贯通，起着承上启下的作用；开阔了眼界。拓宽了思维与知识面；了解了一些少数民族地区的风俗人情，加强了与少数民族之间的民族感情；而异地的自然风光、风俗人情极具特色，刺激了学生的学习兴趣，激发了学生的创作欲望，他们将课堂所学的理论、技能与眼前的见闻融为一体，产生了一大批别具一格的艺术作品，提高了教学质量，深受市美术家协会有关专家、学校师生、家长的好评。

2.培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力

美的存在领域包括：现实美(即自然美和社会美)与艺术美。艺术实践教学活动，让学生从学校课堂教学中走向社会、走向生活，使美术的美学知识与生活相结合，可增强学生的审美意识。提高学生的审美能力。

人类对美的追求，产生了许多的观念和法则。而这些观念则有相当一部分体现在美术作品中，美术作品便成了美的载体。如在风景写生教学中，教师注意引导学生用审美的眼光观察生活、环境、事物和美术作品的形式，注意其形状、色彩、质地的特征、构成关系和细微差异与变化。同时，使学生理解并在具体的活动中体会诸如多样与统一、对比与协调、节奏与韵律、对称与均衡等形式法则。通过这些过程，使学生的审美意识得到强化、审美品味得到提升。这是陶行知先生的“生活即教育”现代教育本体论的一种体现。

在艺术实践中，学生走进大自然，充分感受优美的自然环境所引起心灵的愉悦与美感；也体会到由于生态破坏和环境污染而引起心灵的震撼。在教学中，不仅培养了学生对自然美的审美情趣，更增强了环境教育的环境保护意识，全方位地提高学生的审美能力。

3.训练学生的思维能力，激发学生的创新意识

学生在艺术实践过程中，面对丰富多彩的社会环境与自然环境，会去掉原先在学校课堂中约束的“缰绳”，思维犹如脱缰的野马，纵横驰骋。教师在这个社会大课堂中，更注意了与学生的交往。在师生共同进行的艺术实践活动中，共同探讨观察、思维、表现方法，使教师和学生找到连接师生双方教学活动的一个中介客体。事实上，艺术实践活动实际上是师生双方对这个客体的一个共同操作共同完成的过程。在这个过程中，由于师生共同的活动，而使教育过程成为“教师”(主体)一“艺术实践活动”(客体)一“学生”(主体)的统一体。学生在与客体的“主——客”活动中保持主体地位，同时还受到教师的“主——客”活动的影响。教师在共同的活动中引导着学生的发展，是学生发展的“助手”，而学生也成为自我发展的主体，发挥了“教师主导、学生主体”作用。在艺术实践活动中。教师要培养学生的创新意识，要注意保护学生的独特个性，并给予其发挥个性的自由。要鼓励学生在个性的基础上大胆的表现，要采用与创造性思维密切相关的发散思维、类比思维，从而培养学生的创新意识。

4.实现了“教学做合一”，体现了现代素质教学观

“教学做合一”是陶行知生活教育学说中最富有创造性的现代教学方法论。他提出“教学做合一”的教学观：“教学做是一件事、不是三件事的学习的方法根据学的方法。学的方法根据做的方法”“事怎样做怎样学，怎样学便怎样教”。这里。“教学做合一”的原则是使教与学在做中统一起来。他说：“做含有行动、思想、产生新价值三种特性，由行动而发生思想，由思想而产生新价值，这就是创造过程”“做的最高境界就是创造”。在艺术实践中的教师的“教”学上的“学”是在“艺术实践活动”的“做”中合一。如在工艺美术设计课程的教学中，我们进行了“陶艺设计与制作”的艺术实践。在这一艺术实践教学活动中，我们组织学生到艺术家陶艺工作室进行陶艺设计与制作的“教”与“学”，这“教”与“学”是与“陶艺制作”的“做”合一。通过对一块陶土的炼制、拉坯，到运用综合的设计基础知识进行造型、装饰设计与制作，使学生既懂得理论，又能操作。当经学生动眼、动手，动脑设计制作的陶艺作品经烈火的煅烧，从炉中出来的时候。那作品体现了职业中学教学的最佳境界。

在这“教学做合一”过程中，也曾出现一些学生面对广阔的自然。“眼高手低”，无法表现眼中的景、物，只好“望景兴叹”。陶行知说过：“行动生困难、困难生疑问、疑问

生假设、假设生试验、试验生断语、断语又生了行动，如此演进于无穷。”

二、开展艺术实践应注意的几个问题

艺术实践教学活动，尤其是风景写生是一项校外综合教学活动，要使其顺利地开展。取得预期的效果。还必须在具体操作上做好以下几方面的工作。

1.制订实践计划

制订实践计划时，要以教学目标为依据，体现教学目标的要求。还要以学生知识发展水平为依据，保证实践的针对性与可行性。如风景写生艺术实践教学活动，要根据学生学习的知识技能积累情况及家庭的经济情况，确定开展艺术实践的内容、时间、地点，召开有关课题论证会议，做到目的明确，组织有序、有计划、有步骤。并使这一计划传达到学生及家长，使学生明确教学目的要求，学生家长支持教学活动开展。如召开学生艺术实践教学动员会、家长会等。

2.完成相关的知识技能训练

在艺术实践前，必须完成相关知识技能训练。如工艺设计的“陶艺设计与制作”中，学生必须已经完成了工艺设计基础课程学习，如平面构成、色彩构成、立体构成、设计基础知识等。在风景写生教学前，为学生举办风景写生知识讲座、摄影知识讲座，以及进行各种题材风景写生速写临摹、色彩临摹，取景构图等方面的绘画综合技法训练，为艺术实践活动做好专业技能运用方面的储备。

3.讲究艺术实践的教学方法

在指导学生进行艺术实践时。应讲究方法。如有定量、有示范、有练习、有评讲等，逐项落实。

定量，即对学生每天的作业量有明确的量化标准，规定每位学生每天需完成的作业量。

有示范，即教师与学生一齐进行实践活动(如共同作画)，并适当地进行指导、示范，使学生能从中学习掌握适宜的表现方法，提高学生艺术表现能力。

有评讲，专业教师集中全体学生，分别对每位学生的作品进行评讲、指导。教师同时展示出教师自己的作品。促进学生的进步。

4.认真做好艺术实践整理与总结

艺术实践教学活动结束。返校后，教师组织学生对艺术实践活动进行整理总结，举办风景写生作品展览、艺术实践风光、风景摄影展、艺术实践心得体会交流、陶艺作品展等活动，及时向学校、家长、社会反馈教学成果。

我校美术专业教学，在全面推进素质教学中，注重了学生的艺术实践，加强了学生的创新意识培养，提高了教学质量。一部分学生在校学习期间的美术作品、摄影作品参加了省、市有关展览、比赛并获奖。一部分毕业生还走进了高等美术院校的大门。继续进行深造学习。毕业生走上工作岗位后，专业基本功扎实，适应能力强。大部分从事了美术设计工作，为经济文化建设做出了贡献。