如何让学生学会数学

罗雪燕

通过这几年的教育改革以及多年的数学一线教学工作，我深深体会到，传统学习方法过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究。从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理。学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，这样的学习往往是知其然，不知其所以然。记忆不牢固。遇到灵活性的题也不能很快解决。基于这一认识，我认为在教学中，应注重把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程

一、让学生经历发现、提问、解决问题的全过程

为了让学生真正地成为学习的主人。教师不应牵着学生走，而是为他们创设一个想象的空间。例如：在学习“圆的面积公式”推导时，我不是直接去讲解，而是让学生猜猜圆的面积，学生在猜测中思考圆的面积的计算方法，然后说出各自不同的想法，逐步得到发现和启迪。这样做既满足了学生争强好胜的心理，又激发了他们主动探究的欲望。

二、向学生创设自主，宽松的探索空间

学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。每个学生不但接受能力、思考方式、学习需要不一样，而且每个人的具体学习方式也是不同的。因此要为每个学生创设一个宽松的探索空间。例如：在学习“长方体公式”的推导时，我没有代替学生操作，始终只以组织者、引导者与合作者的身份参与其中。让学生通过操作归纳出自己的想法，最后教师再去证实学生的想法从而得出结论，这样学生最易理解，也记得牢。

三、让学生在现实情境中体验和理解数学

体验是由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。在实际的学习活动中，学生不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，更是激发学生兴趣，促进形成健康积极的学习态度。同时要把学生的个人知识、直接体验、生活世界看成是重要资源，例如：在学习“圆锥的体积”时，我根据学生已有的知识水平和生活经验，精心设计一个学生亲自动手装一装，倒一倒，体验出等底等高的圆锥与圆柱之间的关系，这样教学，不仅使学生乐于探索，敢于探索，在探索中突显学习的目的，而且还锻炼了学生的思维。大大激发了学生的创新意识。

让学生以体验知识的形式学习数学，学生不但学到了知识，而且培养了学生学习数学的兴趣，以及思维的敏捷和灵活，因此学生学得愉快，教师也教得轻松。