大学英语语言学习中心环境下的学习倦怠问题

游 越 刘 炜

摘要：英语语言学习中心强调学生的自主学习，通过网络实现以学生为中心的教学模式。然而，这种新的英语学习环境并不必然消除学习倦怠。本文探讨在英语语言学习中心环境下可能产生学习倦怠的新因素，从而明确教师在语言中心的角色定位，以及如何帮助学生克服学习倦怠。

关键词：学习倦怠英语语言学习中心教学模式

学习倦怠是指学生在学习过程中因为学业压力、学业负荷或其他心理因素，以至于有情绪耗竭、泛人性化以及个人成就感低落，从而对学校课业持负面态度的一种情感现象。国内的英语教学过程漫长，从幼儿园一直到研究生教育，英语都是主干课程，这种长期课堂教学的英语学习现状，与实际生活中英语的应用范围落差巨大，在英语的自然语境还没有形成的情况下，多数学生迫于考试压力才学习英语，这就导致英语学习倦怠现象普遍存在。为了克服学习倦怠的负面影响，普遍的想法是改善教学环境，更新教学手段，转换教学模式，提高学生的学习兴趣。当前的大学英语教学改革，主张由原来的“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式转变，倡导自主语言学习，于是很多高校建立了英语语言学习中心。语言学习中心利用先进的多媒体和网络技术，为学生提供了大量的语言材料，模拟真实的语言情境，改变传统的以教师为中心的课堂教学模式，避免学生在语言学习中过分依赖教师，从而逐步培养其自主学习能力。语言学习中心革新了教学手段，改变了教学理念和教学模式，在一定程度上为英语学习创造了良好的外部环境。但必须注意的是，这种新的英语学习环境并不必然得到学生的普遍认可，学习倦怠现象依然存在。

一、英语语言学习中心环境下学习怠倦形成的外部因素

1.网络环境下的电脑疲劳

语言中心按其功能通常划分为以下六个区：(1)学生阅读和写作区；(2)多媒体电脑区；(3)视听区；(4)咨询室；(5)讨论室；(6)教师阅览区。由于网络技术的飞速发展，现在这六个区都由网络连接，依靠学生在终端上的人机对话、师生间的网络交流实现其功能。这大大增加了学生接触电脑的时间，英语学习是一个长期积累的过程，而长期使用电脑可能会对人体健康产生负面影响。时下电脑疲劳综合征是保健业关注的热点话题之一。长时间在电脑屏幕前工作明显的感觉是眼睛疲劳，头痛、背痛以及肌肉紧张等都是现代工作带来的疾病症状，而这些症状与身体对眼疲劳所做出的补偿有关。美国验光协会估计，由于电脑使用的频率越来越高，近视患者急增，光是在美国就有1500万人寻求与电脑有关的视力问题的眼保健，这比10年前增加了50％。学生在电脑上的学习过程精神高度集中，学习压力会导致姿势的改变、血液循环的改变、肌肉紧张以及关节问题，这些问题日积月累会出现电脑疲劳综合症。一周上网40小时，这一正在拟定中的网瘾标准，可以说是对学生健康的一个重要警示。网络环境下的学习并非总是那么完美无缺，其所带来的健康代价将越来越受到重视。除了在语言中心，学生在其他场合还会接触电脑，当网络失去新鲜感觉时也就失去了吸引力，对电脑的疲劳从而演变成学习倦怠。

2.自主学习习惯的养成困难

英语语言学习中心的建设初衷是改革英语教学，培养学生的自主学习能力。因为在传统的以教师为中心的课堂教学模式下，学习效率低，学生容易产生学习倦怠，并且出现“哑巴英语”的尴尬结果。英语语言归根结底是人类的交流工具，它是在真实的语境中不断训练而逐步达到熟练应用的，必须转变学生在英语语言学习中过分依赖教师的情况，加强学生的自主学习能力。自主学习概念是在二十世纪六十年代关于培养学生终身学习的技能和独立思考的能力的讨论中逐渐产生的。随着信息时代的到来，计算机在存储、加工和传递信息方面的能力有了巨大提高，技术条件已经具备，英语语言学习中心的创建顺理成章。与传统教学模式相比，语言中心具有以下优点：首先，它突破了英语课堂学习中的时间、空间限制，为英语教学提供了丰富、直观、真实的语言材料，为学生营造了一个良好的语言环境；其次，图、文、声、像并茂的材料能充分调动学生的多种器官参与学习过程，激发了学生的学习兴趣；最后，它使教学形式个别化成为可能，计算机网络的普遍应用。一定程度上可以保证学生在自己方便的时间和地点，学习他们需要的内容。这种教学模式的变革，是教学观念的改变，是社会进步的体现。必然会对大学英语教学产生积极的影响。另一方面，也必须看到，以学生为中心的个性化教学方式，不仅对教师的要求提高了，对学生的自学能力也有较高的要求。大学英语在一、二年级开设，学生在由中学时代跨入大学时，存在学习方式上的不适应，因此，自主学习习惯有一个逐渐培养的过程。语言环境的改善可能会提高学生的学习兴趣，但同时也带来了自主学习的压力。自主学习能不能坚持下来，最终形成自主学习能力。尚需要经历长时间的考验和磨炼。毕竟国内的英语使用范围受限，语言中心的语境是小范围的，真实的自然语境还没有形成，自主学习习惯还存在养成困难，学习倦怠的问题还会继续存在。

3.海量信息的甄别困惑

语言中心是信息化时代的产物，语言环境是依靠海量信息库支撑的。以郧阳医学院英语语言学习中心为例，语言学习中心建有网络学习教室、外语自主学习中心、外语学习网站、英语电台、外语学习第二课堂及英语俱乐部，连接中心是设在中心的网络服务器，上面存储有外语学习资源库、海量视听数据库等，每天16小时不间断开机，并可以适时更新数据库。可以看出，语言学习中心有两个主要的功能：一是提供自主学习的语言学习资源，以满足自主学习者需求；二是通过鼓励学习者形成自己的学习策略，反思学习过程，对自己的学习负责，培养他们独立学习的能力。但在学生实际利用语言学习中心学英语的时候，还面临信息素养的培植过程，如果没有一定的信息发掘能力，那语言中心就会被当成一个资料室或资源中心，学生被淹没在大量的语言材料之中，影响学习效率，自主学习自然就成了空中楼阁。所以，学生在使用语言中心的时候，需要选择适合自己的学习资源，在海量信息中选择资源、处理资源以及利用和评价资源的能力还亟待提高。

4.学习成本的负面效应

因为资源限制，以及高校的教学成本考量，学校提供给学生自主学习的时间是有限的，仅仅基于学时的英语学习显然是不够的，但课外时间使用语言中心通常需要计时收费，自主学习的过程一般需要花费比较长的时间。因此，语言中心的建立必然会增加学生的学习成本，加重学生的经济负担，这对经济条件相对困难的学生来讲，并非容易。出于经济上的考虑，他们可能会因为无法承担上机成本而选择不去语言中心。这种资源的不公平配置会使学生产生一种对英语学习的焦虑感，影响学习积极性，伤害学习兴趣，其负面影响是很大的。

二、英语语言学习中心环境下克服学习倦怠中的教师角色

英语语言学习中心的建立，增加了学生自主学习的机会，但并不会因此削弱教师的导向作用，相反，教师对学生的影响范围扩大了。教师将引导学习者走向自由和自主学习。另一方面，英语语言学习中心环境下的学习倦怠问题依然存在，教师在这种新环境和新教学模式下还需认真研究学习倦怠问题。为了帮助学生克服学习倦怠，与传统的课堂教学相比，由于学习环境、学习方式的变化，教师在语言中心的角色也会发生改变。

1.学习资料库的管理员。教师了解学生在真实语言交际中应该具备的各种语言能力的信息，尽管英语语言学习中心存储有大量的听觉和视觉感知语言材料，但资料库是动态的，一些富有时代气息、贴近生活的新材料。需要教师从专业视角进行补充。另外，通过组织学生输入语言材料。在资料库的建设活动中反复操练、消化、加工，使之进入长期记忆系统，内化于学生已有的知识结构之中。可以避免学生一味地听和看，在建设动态资料库的过程中体现学生的成就感，从而有效克服学习倦怠。从这个意义上讲，教师负有管理资料库的职责。

2.学习活动的设计者。兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最重要的成分，一旦学生对英语学习产生了兴趣，必然会提高学习效率，并在兴趣的支撑下持久学习。学习兴趣的培养，需要老师的正面引导。并能够设计生动有趣的教学活动让学生参与。所以，自主学习并不是老师完全不管不问，而是要帮助学习确定学习目标、选择学习资源、制定学习计划、管理和评价自己的学习认知能力。教师要参与到学生的自主学习中，并为学生的自主学习提供支持和帮助，充分利用能使学生产生或增强学习兴趣的条件来激发学习兴趣。比如：提供新鲜、实用、对比明显的具体形象的语言材料；开展促进学生内心满足、愉快的活动等，让学生在自然愉快的环境中不自觉地学习语言。学习活动的生动活泼，可以抑制学习倦怠的形成。

作为第二语言的英语学习，其教学理念、教学模式和教学环境的改善，不会自然消除学习倦怠。在英语语言学习中心这个新技术环境下，部分克服了课堂教学的弊端，但也衍生出了新的学习障碍。关注学习倦怠现象，从教师组织教学的角度如何尽量帮助学生克服学习倦怠，是以英语语言学习中心为主体的教学改革必须深刻探讨的问题。