思想政治课理论与实践教学形式探讨

胡 芝 陈加友 李思颖

摘要：学生的思想政治理论学习，要改变过去单纯的由老师讲、学生听的模式，主要以听、看、讲、辩施教；社会实践模式，要改变过去的“放”为主的实践为课堂实践、学校实践以及校外社会实践三种形式；学生成绩的考核评定工作由平时考核、社会实践和期末考核三项成绩构成，并将其进行综合评定。

关键词：理论教学实践形式成绩评定

中宣部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的实施方案(教社政[200519号)之后，2006年将“两课”的课程体系进行了重新整合，把“思想道德修养”与“法律基础”调整为一门课程，把“毛泽东思想概论”与“邓小平理论和三个代表重要思想”也合编为一门课程。也就是由原来的7门课程变成了我们今天的4门课程。《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》适用于高等院校思想政治教学，这两门课程如何适应高职高专教育和学生的需要，教学形式和教学途径等方面的创新就成为了重中之重。

一、部分高校思想政治理论情况调查

坐满百余名学生的教室内，十几台笔记本电脑显得特别“扎眼”，有人在浏览网页，有人下载电影或网络聊天。认真听课的学生屈指可数，大多数不是睡觉就是在看英语书。这是2006年4月中旬位于北京市海淀区一所高校思想政治课上的情景。

2006年某日下午，在这位老师面向大二学生的政治课上，学生大多各干各的：前排的一名女生在睡觉，还有人在做英语作业或听着MP3，后排传来吃零食的声音，旁边一名男生正百无聊赖地翻看小说。只有老师说要提问时，学生们才慌忙翻出课本。

二、课程内容改革带来的思考

《思想道德修养与法律基础》课，是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程。它以马克思主义为指导，以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观教育为主要内容，把社会主义荣辱观贯穿于教学的全过程，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念，弘扬伟大的爱国主义精神，确立正确的人生观和价值观，加强思想品德修养，增强学法守法用法的自觉性，全面提高思想道德素质和法律素质。这门课程对于刚进入大学校门的高职高专新生来讲，他们的世界观才刚刚形成、人生观和价值观很模糊、迷茫、法制观念也淡化，这就需要我们进行深入、细致的教育提高。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是中共中央宣传部和国家教育部规定的高等学校思想理论教育四门课程中的骨干和核心课程。教学内容设计是以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以建设中国特色社会主义为重点。通过讲授，帮助学生把马克思主义中国化进程中形成的中国化马克思主义作为一个整体来把握，了解它们之间既一脉相承又与时俱进的关系。这门课程对于相对于本科水平低的高职高专一年级学生来说，要掌握的知识点多且难以理解，需要我们用生动的事例、简单的道理去解释深奥的、复杂的理论。

三、教学方式、方法的改革

为了解决教学中“以教师为中心，以课堂为中心”，教学过程“重”理论“轻”实践，学生知行脱节等问题，提高教学实效和促进学生知行转化，我认为应该实现理论和实践“两条腿”并重走路的方式进行教学。

(一)理论教学方法的改革

1.把握课程体系，以“总”论全书

作为一个大学生，他(她)们有自己的思维能力，所以教师在教学的开始就应该给学生以一个完整的逻辑线索和整体框架，让学生自己拿着书本就可以自己去认真的自学，这样老师在讲授的时候就非常的轻松了。在具体教学中。把教材划分为几个部分，实行专题化教学，效果更为理想。

比如，《思想道德修养与法律基础》课分为绪论和思想、道德、法律三个主题组成。第一，绪论；第二，思想部分是教材的第一至三章；第三，道德部分是教材第四章及五、六章的部分内容；第四，法律部分是教材的五、六章部分内容及七、八章。

又如，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课由总论、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系三部分组成。第一，总论一马克思主义中国化的基本‘理论问题；第二，毛泽东思想部分(三、四章)；第三，中国特色社会主义理论体系部分(五至十五章)，这部分又包括四个方面：中国特色社会主义建设的基本理论、总体布局、内政和外交、依靠力量和领导核心。

2.把握课堂教学，以听、看、讲、辩等形式施教。

“听”，包括教师讲授和专家讲座两部分。一是老师在这两门课程中精心准备，充分运用多媒体等教学手段，尽力达到最高水平，上好几堂让学生激动的精彩课，使学生今后能永远记住你所授的部分内容。二是聘请有关专家、学者、领导、毕业生来校讲座。

“看”，是指不管我们上《基础》还是《概论》课程，都放一两部优秀的、有教育意义的电影给学生观看。例如：《基础》课程我们选择《暖春》、《天那边》等影片；《概论》课程我们选择《毛泽东》、《邓小平》等影片，让学生在看中去感受两门课程的基本理论。

“讲”，是指课堂教学不单是教师的课堂，更应该是学生的舞台，特别是在《基础》课的教学中，可多让学生上台讲解，充分发挥他们的积极性，让学生动起来。像爱情与人生、社会生活中的道德等内容我就分几个问题提前一个月分别将几个问题交给各组学生去准备，之后让他们上台讲解。我每学期的思想政治课程教学都要举行一次名为《超级女生》、《快乐男生》的学生活动，学生们非常活跃、积极性非常高。

“辩”，是指在我们的课堂上开设辩论和讨论活动。教师事先做好策划、拟定辩论和讨论的题目交与学生提前做好准备，在我们进行辩论活动的时候，教师只担当讲评工作。学生通过活动能明白很多道理、能辩明是非，这比我们在课堂上单纯的说教，效果要好得多。

(二)社会实践形式的改革

过去我们的学生社会实践比较单一，主要是以“放”为主。“放”就是把学生放出去，自己利用寒、暑假期或者节假日自行进行社会实践，回来后交份社会实践报告就完了，取得实际效果并不大。我认为我们应该在形式上做一些改革。做到“两个结合”，即课堂实践与课外实践相结合、校内实践与校外实践相结合。

学生社会实践主要包括有：课堂实践、学校实践以及校外社会实践三种形式。

1.以读、写、做等形式开展课堂实践

“读”，是教师每期根据自己所授课程，在开学时就向学生布置有关的阅读书籍，让学生自己去阅读，期末要求学生写出相应的读书笔记。

“写”，是指学生在《基础》课或《概论》课教学结束都必须写出一篇小论文。这样。学生在创作自己的小论文时，就不得不去进行大量的收集各种资料来完成他的小论

文实践作业。

“做”，是指学生在学习中完成思想政治学习小报或黑板报。我们在《概论》课程教学中，就要求每个学生完成一份思想政治学习小报，并在学院进行展出和评比。

2.以“活动”形式开展各项学校实践

“活动”是指在学校开展各种技能比赛的学校实践。比如，“唱红色歌曲，颂伟大祖国”为主题的红歌会、“辨是非标准，树崇高理想”为主题的辩论赛等等，学生通过活动提高思想觉悟和政治理论水平。

3.通过集中和分散相结合的形式开展丰富多彩的校外社会实践

校外社会实践是学生了解社会最好的方法，我们应该采取集中与分散相结合的形式开展各种校外社会实践。

首先，我们应该以班级为单位，由思想政治理论教师带队到街道社区、村社、监狱、福利院、厂矿、高新开发区等学校建立的社会实践基地去通过参观、调查、访问、听报告、亲自劳动等形式进行实践，回校后，每个学生写出相应的社会实践报告。

其次，我们可以利用节假日和寒、暑假时间让学生回到家乡参加社会实践活动，第二学期交回他们完成的社会实践报告。

四、考试方式及成绩评价的改革

学生的成绩不及格，并不代表该学生的思想政治素质就不合格，相反，学生的成绩优秀也并不代表该学生的思想政治素质就优秀。我们过去的思想政治课，学生平时就不怎么重视。到了考试时，大部分学生都有、或者想优秀而作弊。为了改变这种现象，我认为应该：

对考试方式一改过去单一的闭卷为：闭卷与开卷、平时作业与期末测试、理论认知与实际表现相结合的综合考核和评价体系。

对学生的成绩评定也应该由平时成绩、社会实践成绩和期末考核成绩三项构成，并将其进行综合评定。

1.平时成绩(40％)

(1)学生出勤(5分)：教师根据学生本学期的出勤情况进行打分，学生一学期累计旷课2次以上，该生出勤成绩为0分，迟到或早退1次扣1分，病、事假1次扣0.5分。

(2)读书笔记(10分)：教师向学生推荐相关的课外读本，学生课余时间进行阅读，之后写出读书笔记，教师期末进行检查，无读书笔记0分，有读书笔记5分，笔记好6～10分。

(3)小论文或者思想政治小报、辩论赛(10分)：教师在教学过程中拟定小论文题目，由学生在期末前完成撰写，并交科任教师评阅，无小论文O分，有论文5分，论文好6～10分。

(4)作业(5分)：教师布置的平时作业，交由科任教师检查、评阅，无作业0分，有作业3分，作业好5分。

(5)课堂表现(10分)：教师根据学生本学期来的课堂表现，对学生进行综合考评打分。考核内容有：发言是否积极、是否参与课堂讨论、课堂上是否随便讲话、是否睡觉等等。

2.社会实践成绩(20％)

学生通过社会实践、撰写社会实践报告，任课教师评定其成绩。

3.期末卷面考试(40％)

学生通过一学期的课堂理论学习，教师通过期末开卷或者闭卷的形式来考核学生掌握基本概念、基本理论知识、基本方法的情况。

以上思想政治课理论与实践教学形式的探讨，纯属我根据我们学院几年来的教学实践经验进行的总结。有很多问题还需要与各位同仁共勉。