适应市场需求着力提升《基础会计》教学质量

刘 颖

摘要：《基础会计》作为职业教育财经类专业的核心课程，目前的教学中仍存有诸多问题，很难适应市场需求，为此。本文提出了教师的“双师型”方向发展、采用先进教学手段、增加实训设施、强化基本技能等几点改进意见，以培养出市场“适销对路”的基层会计人才。

关键词：教学现状双师型现代化实训设施基本技能

《基础会计》作为财经类专业的基础核心课程，是一门政策性、规范性、理论性较强的学科，同时又要求具备一定的操作技能。随着近年来人才竞争的愈加激烈，这就要求职业学校的会计教学必须主动适应市场需求，以提高学生就业能力为原则，培养学生成为融会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型和应用型的会计专门人才。

一、教学现状的存在问题

1.教育对象对专业的学习存有较大困难

虽然近几年，国家大力扶持职业教育，但不可否认，随着普通高中和高校的扩招，职业学校的生源质量产生了较为严重的滑坡，学生学习能力和相关素质水平有较大幅度下降，学生入学普遍存在基础差、心理矛盾突出、情绪低落等现象，他们对专业课程的学习缺乏正确的认识，大部分不感兴趣，不会、不爱学习专业课。这对于应用性文科专业的学习而言，造成了较大困难。

同时，会计教学内容专业、抽象、枯燥，特别是基础会计课程的授课对象是会计知识的初学者，他们一方面已经习惯于中学时期基础课程的教学方法，擅长死记硬背。大多数学生没有经历过动手能力训练；另一方面几乎所有的学生都没有参与经济业务活动的经历，他们对经济交易和事项缺乏感性认识，在课堂上对老师理论式的阐述经济活动和会计处理，会感到空泛，甚至不知所云，即便是听懂老师所授知识，但在一段时间的学习后仍然不知道自己具体掌握了哪些具体内容。

因此，对于初学者来说，基础会计专业术语多、理论抽象、核算复杂，许多内容都是第一次接触，难度很大，学习起来也很困难。

2.教师的自身能力束缚了学生的专业学习兴趣

专业教师基本上都是从学校到学校，且为非师范专业出身。他们有较高的专业理论知识，但他们缺乏一定的会计实践经验、师范类系统的教育教学方法及专业基本技能。在教学中，由于缺乏实践经验，加之不熟悉教育教学的基本规律。所以对于理论知识与会计实务有机结合并加以运用的能力较差。同时，他们在专业基本技能方面不太擅长，对于基本技能如珠算、点钞、手工账等的水平不高甚至不会。对于职业教育的学生而言，专业技能训练是非常重要的环节，直接影响到今后的就业，例如前几年银行系统每年都有珠算、点钞比赛，很多中专层次的职校学生就作为特殊人才被破格录用。可想而知，如果专业教师自身的专业基本技能不过硬，那么他在学生面前就缺乏“话语权”，直接影响学生对专业教师的看法，也会影响到学生对专业的学习兴趣。

3.教学方式、手段落后，教材更新速度慢，不能适应社会对会计人才的需求

会计工作本身较为繁琐、抽象，“进门容易入门难”。目前，对于基础会计的教学，一些学校仍停留在“黑板+粉笔”的传统教学手段上，教学中偏重于理论讲授，重视知识的系统性和理论的连贯性，忽略了专业技能的训练、实践性操作。学生在校几年的学习，都是以听老师讲授理论知识为多，动手较少，由于教学过程中缺乏新鲜感、学生始终处于被动状态，学生对上课提不起兴趣，认为将老师上课所讲的知识了解了，就意味着掌握了会计理论和方法。可是真的接触到一些会计实务如实际的原始凭证时，却不知从何下手，面对一张张账页不知怎样把数字填上去。所以。也经常听到学生“学会计学不到什么名堂”的议论。这样的教学方式不仅不利于学生的学习，更加不适应社会对会计专业人才的实际需求。

加之，随着我国市场经济体制改革的不断深化，我国财经方针、政策也在不断变更，会计内容不断更新、完善，而会计教材的更新速度远远不够。无法将社会最新的信息传递给学生，更不用说教育的前瞻性了。

4.缺乏岗位实践机会，会计模拟实训室作用发挥不明显

按职业教育的人才培养方案，学生在毕业前应该有一定时间的岗位实习，但因专业的特殊性，对于任何一个企事业单位，会计岗位都属于单位机密的重要部门，不可能接受学生进行实地实习，这样不利于学生将所学的专业理论知识结合具体工作进行实践。虽然不少职业学校在校内基本上设置了会计模拟实验室，但在实际教学中，实验室的利用率往往很低。主要原因是人才培养方案中忽视实践教学活动安排。加之设备老化且配置不全、实验教材资料落后等因素的影响，会计模拟实验室无法真正发挥其应有的作用。

二、几点改进意见

1.教师向“双师型”方向发展，注重了解市场需求

所谓“双师型”教师就是既具有一定的会计理论教学经验，又具有一定实践经验的教师。职业学校教育应突出实践教学，由于专业教师大多来自于普通高校，缺乏实际操作经验和专业技能，因此教师要特别注重业务水平的提高，积极参与行业职称评定考核，提升自己的职业技能等级，并且强化基本技能的训练，争取在学生面前的“话语权”，在做好“讲师”的同时做好“会计师”。

同时，会计教师不能脱离市场谈教学。要深入了解市场，明确市场对人才的需求状况及社会的需求。不断调整课程内容、结构，使课程建设基本符合社会发展需求。并想方设法利用假期深入到企业实习。进行“挂职锻炼”，熟悉企业需求。使自己的知识与市场需求相接轨，在确保自身具有较高的实际操作能力和过硬的专业技能的同时，提高教学质量，培养出在市场上“适销对路”的人才。

2.充分运用现代化教学手段，强化课程改革

专业教师要积极思索教学方法，课堂教学不能再停留在教师的“满堂灌”、全凭教师唱“独角戏”了，应多选择学生参与性强的教学内容，让学生主动参与到教学过程中。教学中可以考虑让学生带着问题去思考、去解决，即便在过程中会出现较多疑虑、难点，但也能证明学生确实是在围绕老师布置的问题在思考，这时老师再加以讲解，往往可以事半功倍。帮助学生掌握知识点。还可以通过创设会计工作场景。让学生扮演不同岗位角色；转换教学主体，让学生进行理论试讲；贴近生活实际，用学生熟知的例子来解释难懂的专业理论等方法。调动学生专业学习的积极性，教会学生思考问题的方式，充分发挥学生在学习中的主体作用。

随着科学技术的不断发展，高科技设备不断引入教学设施，多媒体教学已成为实践性教学的最先进、最直观的教学手段。会计教师应注重运用现代化的教学手段。采用将计算机网络教学和传统教学相结合的现代化教学模式，根据授课内容制作生动活泼、直观的教学课件，尤其是会计凭证、会计账簿和会计报表等，这样既能直观