新课改下地理课堂教学有效性

徐 强

摘要：随着高中新课改的深入，江西省从2008年开始新课程改革。广大教师在暑期集中对新课改的理念进行长达1个月的学习，对新课标内涵的理解日益成熟。为了达到新课标的教学要求，最迫切的是要提高课堂教学效率。课堂教学效率的提高，是实施新课程不可缺少的重要环节，地理课堂效率的提高是新课程顺利实施的重要保障。新课程主张让学生成为课堂的主体，就像演电影，教师只是充当导演，而学生则是这部电影的主角。

关键词：新课改地理课堂教学有效性

随着高中新课改的深入，江西省从2008年开始新课程改革。广大教师在暑期集中对新课改的理念进行长达1个月的学习，对新课标内涵的理解日益成熟。为了达到新课标的教学要求。最迫切的是要提高课堂教学效率。课堂教学效率的提高，是实施新课程不可缺少的重要环节，地理课堂效率的提高是新课程顺利实施的重要保障。

在传统的地理课堂教学中，教师们注重的是如何向学生传授地理知识，大多采用“填鸭式”的教学手段“满堂灌”，课堂气氛沉闷，再加上地理这门科目要求死记硬背的东西多，让学生感到学习地理枯燥无味，从而厌恶学习，难以取得好的教学效果。因此，如何提高课堂教学效率是值得我们每一位地理教师思考的问题。

新课程主张让学生成为课堂的主体，就像演电影，教师只是充当导演，而学生则是这部电影的主角。在这种背景下，要提高地理课堂教学效率。既要变革教师的教学行为，也要变革学生学习形式。

一、上课前

俗话说：“万事开头难”，教师进入教室如何开一个好头，留给学生的第一印象极为重要。因此，我在教学过程中设计好每一节课的开头，尽量多地设计些活动请学生动起来。例如，我在讲“必修1大规模的海水运动”一节时，我就课前精心设计了这样的导人新课：哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆。第二次去，绕了一个大圈，先顺着西班牙和北非西海岸南下。接近赤道时才向西横渡大西洋。却只花了20天。这究竟是怎么回事呢?其实，这是洋流帮了哥伦布的忙。那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布规律?这节课我们就来探讨、学习这个问题。这样我就自然地引入课题。在教学中，我都尽量多地设计，每节课给学生几分钟的参与，学生都积极地参与并从中体会到了很大的乐趣，从而也对地理这门课程产生了初步的兴趣。

二、上课中

在新课改中，我认为最本质的变革就是学习方式的变革——主动地、探究式地学习，把传统的“要我学”转变为“我要学”，并在此过程中培养学生的创新精神和实践能力。我的具体做法是：创设情境，提出问题，诱发动机，让学生“动”起来。

1.运用多媒体等现代化教学手段。把教学难点简化，让学生更容易理解和接受。如：在介绍“地球的公转”中利用多媒体展示二分二至日的地球日照图，可让学生更直观地了解太阳直射点的移动导致太阳高度的变化和四季的更替。

2.合理安排教学内容。随着课改的实施，地理教材发生很大的改变：图多了，文字少了。看似简单，但要掌握的知识点却还很多。如何通过简短的文字，丰富的图像把相关的知识传授给学生，并且要达到预期的效果。如：在讲述“必修1自然界的水循环”时，课文安排是先讲述水循环的过程再讲述水循环的意义，但为了更好的让学生结合生活中的实例，生活和理论相结合，我在教学内容的安排上做了调整，先放纪录片《水问》片段，用实例引申出意义，再回归到水循环的本质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思考过程，且课堂效果很好。

3.巧于设疑问难。在地理教学中，我们应善于根据教学内容的特点，结合学生的心理特征和接受能力，巧于设疑问难，诱引学生的主意。如：在讲述“必修1山地的形成”一节中的板块问题，可以利用小标题一一提出疑问——为什么说是个岛国?一有4个大岛和数千个小岛等组成；为什么多火山地震呢?—位于板块的交界处；建筑有什么特点?一抗震性；为什么经济以加工贸易为主……这些问题都能更好地使学生对板块交界处国家的特点的掌握，便于引导学生深入探索问题，深刻领会课文内容，获取知识。

4.了解最新“热点”，激发探究热情。作为一名全面发展的中学生，应当做到“声声入耳，事事关心”。在当今信息时代，教材不是学生获取知识的唯一途径。新教材中尽管增加了大量的现代信息，但仍不能满足当代中学生发展的需要。激发学生关注国家和国际时事的兴趣，为地理教学增添活力。如：在讲述“必修1水资源的合理利用”一节时播放了天津大专院校校园节约用水纪录片，让学生明白：我国水资源的时空分布不均问题、水资源与人类社会的关系。

5.注重学科特色，培养读图、识图、用图能力。地理，地图和理论的结合。地理学科中的地图包含了丰富的地理信息，是学生学好地理的重要工具，它可以培养学生细致、敏锐的观察力，从地图中学习知识，探究问题。如：在绘制中国海陆略图时，不要急于把略图呈现在学生眼前。而要让学生观察、绘制以后，再和学生一同板图。如此做法使学生更进一步认识中国的大致轮廓、位置、邻国等，而且能在以后的学习中学会借助略图来学习地理新知识。在识图训练中，要形成良好的品质，如：读图思维全面性，包括题目、图例、说明、坐标等；读图思维的深刻性，由表及里分析原因；读图思维的连续性：寻找地理空间的关联。读图思维的创造性：变换角度思考。通过读图识图，最后达到会绘图。

三、上课后

新课改后，地理教师都感觉到内容没少多少，但课时每周2课时，正常完成教学计划难，这就更需要改变备课模式。集体讨论、集体备课，提高地理课堂效率。集体备课是发挥集体智慧行之有效的有效途径之一，其主要功用有：1.可以发挥群体效应，重视研究地理教法学法，全面挖掘地理教材及相关地理材料的教育功能。2.可以鼓励创新，加强地理与其他学科间的次序与沟通。3.可以使教师之间互相交流地理教改信息、探讨地理教学方法、切磋教学艺术。4.突出研究之风气，达到提高地理教师的理论和教学水平、形成良好教学研究氛围的目的。我校的具体做法是：

1.制订完整的教学目标。我们认为教学目标应当由“认知目标”“能力目标”“情感目标”组成，教师应当全面挖掘整个中学地理教材的教育功能，在知识的传授、技能的培养、智力的开发、情感的培养上下工夫，确保教学目标的实现。另外，“教学目标”是对学生学习行为结果的一种规定，应体现以学生为主，充分发挥学生的主动性。在复习过程中，应十分注意学生各种能力的转化，即能力目标的实现。

2.备课过程中可有学生的参与。集体备课好像是在写剧本，如果能有学生的参与那会更加精彩。我们在集体备课过程中，经常找不同知识水平的学生参与，甚至于让学生参与我们的集体备课会议，这样就做到了有的放矢、知己知彼，真正既备教材又备了学生。

3.注意不同学科间的集体备课。政治、历史、地理经常一起备课，讨论各班的学生情况。由于地理学科兼具文理两科的特点，其本身就是跨学科的综合理论，在高考综合命题中往往是切入点，在集体备课过程中应充分利用这个优势，培养学生的综合运用能力。

在新课改地理教学中，老师只要真正做到提高课堂效率，认真琢磨就能设计出种种方案让学生“动”起来，学生易于掌握知识充满自信，培养其终身学习地理的方法。当然，新课改下的地理教学，老师必须还要不断探索、改革、创新，才能跟上课改时代的步伐，才能成为课改激流中的胜利者，最终才能成为学生终生难忘的良师益友。