提高数学教学实效性的对策研究

佘 岚

摘要：本文通过总结教学实践中的一些具体做法和教学技巧，结合教学理论，提出了具体提高教学实效性的一些办法，希望通过这些方法的研究和推广，让我们教师和学生享受数学教学的高效，从而使我们的学生花较少的时间，取得更好的成绩。

关键词：数学教学实效性高效

一、导论

贯彻党的教育方针，全面提高学生素质，核心是让每个学生都得到发展。让更多人学实效的数学引起了全社会的广泛关注，同时它又是中学数学亟待解决的一个紧迫问题。受诸多因素影响，对数学学习产生了厌倦甚至恐惧心理的学生越来越多，那么我们所面临的挑战也越来越严峻。现在我们还没有能找到解决所有问题的好方法，不过还是在有些局部领域有些突破。因此，研究提高我们的数学教学实效的方法是摆在我们数学老师面前的一个严峻的课题。

二、影响数学教学实效性的原因

(一)学科特点对教学效果的影响

数学是研究空间图形和数量关系的科学，它具有内容的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性。数学能力相对其他学科而言，抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力是其他学科不能替代的。调查统计发现：初一学生学习代数的困难在于，对字母表示数、绝对值、负数概念、有理数运算、负指数幕和零指数幂等等不能理解运用，对众多概念、性质不能准确理解，做题时盲目套用；初二学生学习代数的困难在于不能适应从初一数的运算到初二字母运算的过渡，因式分解从有理数集扩充到无理数集乃至实数集，对学生来讲，都有一定的难度。对比于小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先在教材知识衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础；其次还表现在数学知识技能技巧学习上，新技能技巧的形成必须借助于已有技能技巧。总之，当学生从小学升入初中后，数学学习内容上的安排，学生难以很好适应和掌握，导致我们老师在数学教学时，实际教学效果很难理想化，教学效率较低。

(二)教师的育人观念存在误区是影响教学实效性的主观原因

尽管国家对初中义务教育阶段的课程标准、教材、学时、选拔人才的方式上作了很大程度的改革，但是考试制度并没有实质性的变化，而且高中优质教育资源的缺乏等因素使得“应试教育”仍很嚣张。不少教师认为，教师就是教师教学生学，教学就是教知识；教学就是教师为分数而教，为升学率而教。正是这种错误的教育观，助长了教师“一言堂”，助长了“应试教育”，严重影响了学生的整体素质的发展。

(三)教学脱离实际，教学系统动态平衡遭到破坏，影响教学实效性

由教师和学生之间的传授状态和知识信息三者组成教学系统，只有和谐处于动态平衡时，教学效果才能达到最佳。在日常教学中，教师出于一种高度责任感和一片苦心想尽快提高学生的能力以适应中考的要求，快速讲解完“双基”知识，匆忙进行大容量、超负荷的解题训练，如果学生解不出来，教师则包讲。这哪里还能称之为学习数学了，其实就是灌溉、灌压。久而久之，学生就会觉得数学难学，数学可怕，望而生畏。

三、提高数学教学实效性的具体办法

(一)培养教师正确的学生观

长期以来人们都认为：学生是受教育者，学生就是向教师学，教师讲什么学生就该听什么。正是这种学生观，助长了教师埋头讲，把学生当成装知识的容器。新的课程改革要求还课堂于学生，主张学生自主探究学习、合作学习。这样不仅可以实现学生的主动学习和主动发展，而且还可以培养学生的主人翁意识，学会明天怎样当社会的主人。因此，只有真正树立正确的学生观，才能有学生主动学习和主动发展，从而有效地克服数学差生的产生。

(二)教师要加强理论学习，提高科研能力

新一轮课程改革要求教师由传统的教书匠向研究型教师转变。很多教师在教学实践中，积累了丰富的经验，但不注重提炼、总结，教学水乎难以获得进一步提高，因此教师应在紧张的工作之余，合理安排时间，进行业务学习。

(三)培养学生的创新和实践能力

好奇心是科学发现的巨大动力，是创新意识的显态表现，教师的责任之一就是要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲。实践证明，数学中充分激发和利用学生的好奇心对提高教学效果是十分有益的，而这样的过程又能使学生的好奇心理得到进一步强化。通过好奇心激发学生学习的兴趣，它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获取知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。