发挥主体 以教导学

张春芳 周群霞

在小学阶段，重视和加强写字教学，培养学生良好的写字习惯，提高书写水平，既是小学语文教育的一项重要任务，也是提高学生素质的基本要求。通过写字教学，还可以有效地培养学生良好的观察、记忆、思维以及动手实践能力。一手好字是训练出来的，训练，训练，除了重视“训”，还要强调“练”，训着重教师的主导作用，练则强调学生的主体作用，因此，只有发挥学生的主体作用，才能提高写字教学质量。我的具体做法如下：

第一步：看帖

我让学生静心地观察字的笔顺、间架结构以及主笔位置。如左右结构的字，就引导学生从“宽窄，高低，上下是否平齐”等方面去观察，如独体字就引导学生观察哪一笔在横中线或哪一笔在竖中线，突出主要笔画的位置，提问带有启发性的问题，如“你觉得怎样才能写好这个字?”“这个字的特点是什么?”“你觉得哪一笔最难写呢?”学生的积极性很高，都很认真地看，争先恐后地回答。这样字的大体轮廓已经在学生的头脑中形成了初步的印象。

第二步：范写

教师的范写在写字课教学中是必不可少的。它能引起学生的有意注意，促进学生自觉地参与教学活动，更重要的是，在这个过程中，教师的主导作用充分体现出来了，但不要把学生扔在一边不管。要让教师的主导为学生的学习服务。我在范写时，就给学生提出这样的要求：在老师范写时，请你静静地观察老师的每笔是否写到位了，同时细细体味每一笔的行笔以及起笔收笔。行笔指导学生从笔画的长短、轻重、粗细、斜正等方面去观察，哪怕就看出一笔，我也表扬他们。这样，通过教师示范书写的过程。进行书写方法指导，让学生具体直观地感受和领悟到书写的要领。

第三步：临写

练既要讲究效率，又要保证质量。在临写时对学生提出这样的要求：1.要端正写字态度。对练字时只要求速度，不要求质量，写字态度马虎的同学进行个别教育，使其明白只要写字，就要力求写好。2.要控制书写速度。在教学中，我针对不同层次的学生提出不同的要求。对于能力强的学生，我让他们两天练习一段文章。这样，学生在练习写字的过程中丰富了知识，一举两得。对于能力稍差的学生，我让他们认真完成每一次作业，保证质量。3.要注意写字姿势。在写字教学中，我十分注意训练学生正确的写字姿势。我充分利用写字课的时间，教学正确的执笔方法和书写姿势，让学生熟记“三个一”口诀，即“手指离笔尖一寸，胸部离桌沿一拳，眼睛离本子一尺。”发现问题及时纠正，做到人人过关，对姿势正确、书写认真的学生给予表扬。正确的写字姿势有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力，有利于培养学生良好的写字习惯。

第四步：品评

每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。作为教师，就要善于发现学生的闪光点，挖掘学生的潜能，充分肯定，热情鼓励，使学生不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，从而激起他们强烈的写字兴趣。在学生临写过后，我让学生把自己书写的字与范字作比较，对自己所写的笔画、结构等作自我评价。组织品评也是十分重要的。作业批阅后，我总要挑选一些好的作业挂在教室后墙的“我的舞台”特色阵地，供大家欣赏学习，并注重让这些学生谈心得体会，与同学们交流书写技巧，然后教师再加以适当的表扬奖励，使他们成为大家学习的榜样。培养学生自己发现问题，解决问题，就是在培养他们独立学习的能力，而且品评能够满足儿童喜新、好胜、求趣的心理需要，激发学生的写字兴趣，提高写字水平。

在写字指导中以学生为主体，以教导学，是一种很好的教学方法，学生写字质量明显提高，写字兴趣也高涨起来。