新课程背景下加强中学化学实验教学的策略等

梁恩湘

《中学化学教学大纲》明确指出化学是一门以实验为基础的学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念。巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度，训练科学方法和全面落实培养科学素养的目标具有重要的意义。在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在新课程背景下，如何加强化学实验教学才能更好地实现新课程所要达到的呢?

一、充分利用分组实验，培养学生的参与意识和实验能力

加强分组实验教学，不仅培养了学生的学习兴趣，还能更好地帮助学生掌握“双基”和解决难点。教师要变满堂灌题海战术为启发式和少而精的讲解，要把减轻学生过重的课业负担与培养学生的乐学、苦学精神有机地结合起来。更为重要的是通过学生亲身实验，提高了学生的操作技能，使学生形成良好的思维习惯，培养学生的科学精神和科学实验方法。人教版的高中化学必修新教材中往往是演示实验多，学生实验相对较少，这就导致了学生能应试却不能真正掌握实验方法和实验技能。教师要创造条件，根据实际情况，灵活处理教材，尽可能做到变演示实验为学生分组实验，让每个学生都参与动手。

二、挖掘演示实验潜能，培养学生创造意识和创新能力

做好演示实验是中学实验教学的重要组成部分。新的教材已经淡化了演示实验与学生实验的界限，所以挖掘演示实验潜能。进行演示实验的改进，适当增加探究性的演示实验，可以有效的培养学生创造意识和创新能力。

三、正确开展探究实验，培养学生的探究意识

新课程理念下，探究学习、合作学习是中学化学课程的主旋律。因此，教师在组织实验教学的过程中要善于让学生更多地参与到实验中来，注意激发他们主动学习、探讨的热情，让学生成为活动的真正主体，从“要我学”变为“我要学”。增强了学生实验探究的自主性和自觉性，才能使他们在化学实验的设计、讨论、钻研、观察、思考、评价的过程中，激发创新意识和创新精神，全面培养和提高创造性能力，产生了较强的问题意识，深化了学生的思维，学生普遍认识到化学学习中探究的重要性。

四、开展课外兴趣实验，拓宽学生的知识视野

组织化学兴趣小组是开展课外活动的好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学知识内容的专题讲座外，还能以化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。平时教师多留心、多积累化学兴趣实验方面的材料，对于开展课外兴趣实验活动是非常有意义的，它不仅能增强学生的实验意识；培养学生的实验能力，拓宽学生的知识视野。

化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重。实践证明，在新课程背景下加强中学化学实验教学的研究，将化学实验教学落到实处，充分发挥化学实验的教学功能，对激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维。开发学生的潜能，提高学生的科学素养都将发挥重要的作用。

重视情景图的应用优化小学数学教学

刘海平

摘要：情景图是人教版小学数学教材的一大特色，是贯彻动手操作、自主探究、合作交流、实践创新学习方式的优秀资源。现实的情况不尽如人意，存在有的不用、有的误用、有的教条照搬等现象。因此，本文主要介绍使用情景图时存在的问题、情景图的功能、情景图的使用策略。以便提高我们的认识，强化使用能力，更好地服务教学，优化教学。

关键词：情景图存在的问题功能使用策略

一、使用情景图时存在的问题

情景图是重要的教学资源，遗憾的是，有些教师不能很好的理解教材，应用情景图存在这样那样的问题。

不用情景图。某些教师认为情景图只不过为了好看好玩，其他没什么。在处理教材时，还是单刀直入知识点。

误用情景图。情景图的内涵是丰富的，但我们应清楚。涉及的知识点主要为本节的基本知识传授服务，不应人为过深过多地拓展。比如小学有一节课《位置》，图中涉及到等高线，有位老师一开始就大讲特讲。结果呢，学生学不会，老师讲不清。

情景图的使用形式化。情景图教学要突出数学的特点，充分挖掘其中的数量关系、空间关系、数学思维等，而不能把其上成“看图说话”“讲故事”等，丧失数学的基本价值。

二、情景图的功能

1.充分利用学生身边的教学资源

数学教学需关注学生已有的生活经验，利用学生身边丰富的教学资源。情景图给出了很好的范例，看重已有经验，举例身边的教学资源。我们教师可以利用情景图的提示，去分析学生，分析他们已有的知识和经验，寻找他们身边的教学情景，创建新的教学资源。

2.创设学习情景，激活学习兴趣

情景图或者是生活场面，或者是小朋友喜欢的活动游戏场面，或者是有趣的童话故事，将要学习的数学知识蕴涵其中。数学知识生活化，在生活或故事中学习新知。利用情景图，也可以变抽象为直观，使内容变得具体明了。创设这样的情景，便于激活学生的学习兴趣，让学生在积极主动中探究学习。

3.培养学生自主探究能力

数学中的情景图，蕴涵着许多数学知识，等待学生去发现、去探究、去研究。培养学生主动看图能力，让学生自我发现，自我探究，按照自己的方式解决问题，有利于培养学生的探究能力和开放思维。

4.营造合作交流的氛围

我们反对注入式教学，提倡动手操作、自主探究、合作交流、实践创新的学习方式。在情景图中，很好地渗透了这样的理念，比如多处出现学生合作学习的情景。我们可以利用情景图，改变学生的学习方式，培养学生的合作学习能力。

三、情景图的使用策略

1.把握情景图的含义，有效组织主题活动

情景图内容丰富，含义深刻，凝结着众多专家、学者、优秀教师的教育智慧，它是根据课程标准编写的，是很好的教育资源。拿着就用，拿着就问，不经过深思，用得就肤浅片面。只有认真钻研情景图，理解编者的意图，结合学生实际教学实际，才能用得丰富、生动，凸现数学内容，更好地完成数学三维目标。

2.带着问题看情景图

根据小学生的年龄特点，当他们面对色彩鲜艳的情景图画面时，吸引他们的往往是图形的外表、卡通的形象、童话故事的内容、时间本身。因此，要让他们从情景图中抽象出隐藏着的数学问题，就需要教师有目的的指导观察。

3.给情景图编故事

故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以故事的形式演绎情景图，会引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。

4.变图为玩中学

《数学新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手操作，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在教学中，要利用情景图充分调动学生的各种感官和已有的知识经验，让学生做一做、拼一拼、摆一摆、说一说，通过多种形式的感知，建立表象，丰富学生的直接经验和感性认识。

5.创设性使用情景图

教师在真正理解情景图的基础上，根据教学实际和学生的实际，可以创造性地使用情景图，甚至自创情景图。如在“千米的认识中”，为了让学生有一个直观感受，教师可以把“叶镇”“灵山”改学生熟悉的地点，这样“千米”这个概念更贴近学生的生活。

6.变静止为动画

随着信息时代的来临，以前望尘莫及的多媒体辅助教学已经悄然走进课堂，这无疑给数学课堂教学注入了新鲜血液。多媒体的最大优势是具有丰富的图形、图像、动画、视频、音频等功能，能有效地刺激学习者的感官，激发学习兴趣，提高积极性；另一方面能使抽象的数学问题趣味化，静止的问题动态化等。因此运用课件，把静止的情景图逼真的演绎出来，将使教学活动更加生动、完整。