研究性学习初探

明立庆

摘要：本文主要阐述了研究性学习的概念和内涵，并提出了高中化学教师搞好研究性学习应具有的基本素质，对研究性学习课题的实施提出了初步想法。

关键词：研究性学习指导素质教育监控

《上海市普通中小学课程方案(试行稿)》指出：建立以基础型、拓展型和研究型三类功能性课程为主干的课程结构，重在指导学生完善学习方式，学会学习。也就是说：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。研究性学习是以培养学生的创造精神和创造能力为目标，以探究学习为核心，体现指导与自主、规定与开放、统一与多样、理论与实践有机结合的教育指导思想。研究性学习以其开放性、自主性、合作性、创造性的鲜明特征正好符合以上的课改精神。

在这种学习方式下。教师具有不同于以往的地位，应扮演研究者、组织者、监控者、评价者、指导者、帮助者的角色，而不是课程的主宰者，学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。

教师如何适应研究性学习的要求，将直接影响研究性学习的实施和效果。

一、教育家的意识

不少教师认为：中学属于基础教育阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，研究性学习应放在课外，不应作为必修课；搞研究性学习，农村的学校教学条件还不具备，实行有困难；搞研究性学习会影响学生的学习成绩，降低升学率等等。显然，这是受应试教育、片面追求升学率的影响所产生的观念。教师应加强对新课程标准的研究学习，提高研究性学习的目的、意义和实施方法的认识，消除上述顾虑，转变教育观念，走出对研究性学习的认识误区。研究性学习需要的是教育家式的教师，而不是教书匠式的教师。因为，在研究性学习中，教师更需要具备引导、提问、指点、激励的能力。这就需要教师不仅是学科问题的专家，具有丰富的文化底蕴和高层次的学术境界，而且是一个具有自己教育教学理念的善于在学生研究性学习中引导他们成人、成才的教育家。

二、教师要注意自身科研素质的提高

研究性学习是一门全新的课程，研究性学习的开放性、探索性和实践性等特点，对习惯于纯学科课程教学的广大教师来说，是一次严峻的考验，教师必须加强学习，重视自身科研素质的提高。要学习开展研究性学习活动的具体方法。

1.要懂得如何做课题。高中化学课程中的研究性学习主要是以高中化学知识作为载体，研究性课题可以从以下几方面来选择。

(1)从日常生活中选取与化学有关的小课题进行研究。如分析市售食盐的纯度；调查常用食品添加剂的品种、主要化学成分、性质和价格以及识别方法；各种饮料中Vc含量的测定；化妆用品的副作用等。通过这些课题的研究，让学生深刻体会自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是多么的重要、多么的有用，从而进一步激发他们的学习热情、提高实践能力和创新能力。

(2)联系社会进行专题研究。如我国酸雨的危害以及治理措施；城市自来水的常用消毒剂以及自来水的成分；废电池的危害和处理方法；某城镇噪声污染的调查；某市工业废水污染情况等。通过这些课题的研究，旨在对学生渗透“绿色化学”的意识，“绿色化学”已成为世界各国普遍接受并大力倡导、实施的“人类、自然环境”等可持续发展战略方针的重要组成部分，在中学化学研究性学习中进行有机渗透，是提高学生环境意识、科学素质的有力举措。

(3)对学科前沿知识的拓展性研究。如纳米材料的性能、特征及用途；C₆₀在超导领域的应用；绿色荧光蛋白的原理和应用等。通过这些课题的研究，引导学生热爱科学，培养乐于探究的精神。

(4)某些化学实验的课题研究。如酒精可燃与不可燃的临界浓度的研究；无污染氯气制备装置的研究；加热条件下多大浓度硫酸能与铜反应的探究等。通过这些课题的研究，重在培养学生的科学精神、科学态度和科学方法，使学生在研究过程中获得个人能力、人格、品质、意志、科学修养等方面的提高。

2.要指导学生制订研究性学习的研究方案。制订研究性学习活动方案的过程，也是发展学生的规划和组织能力的过程。因而在准备阶段教师应充分放手让学生自主订立活动方案或研究方案，也能使他们更加明确开展研究性学习的意义和价值。教师和学生共同推选课题组长，教师指导学生写好课题开题报告，开课报告应包括课题背景、研究的目的意义、研究假设、研究内容、研究条件、人员分工、研究步骤、预期成果表示形式等。

3.指导学生对研究性学习的课题进行实施。学生在教师的指导下依据前一阶段制订出的研究方案开展研究工作，积极主动地对研究问题进行探索、实践，有计划、有组织地进行。主要环节是文献阅读一网上查找一实地考察一专家走访一资料整理一实验论证。

4.指导学生形成研究性学习的课题成果。课题小组的学生对自己在研究性学习活动全过程中的各种记录、阶段总结、调查结果与分析、研究成果等进行汇集和总结，得出课题成果，课题成果可以是课题报告、论文、作品、产品或设计方案、建议等。

三、要做好对学生的监控工作

学生的自我监控水平和合作水平还较低，如果没有教师适当的监控，其研究性学习有时很可能会流于形式，成为无效劳动。因此在开展研究性学习过程中，教师切不可袖手旁观，无所事事，应该对小组的研究进行具体的指导，指导的目的是尽可能让学生通过自主研究获得成功，要指导而不要代替，指导的内容主要不是知识而是获得知识的方法、具体研究的方法。教师要敢于放手。尽量保证学生经历完整的实践过程，而不是个别、零散的片段，教师要允许学生走弯路，犯错误。为了提高研究性学习实施的质量，教师也必须进行过程监控，保证研究小组按照科学、高质量的研究方式进行课题研究，而且也可以通过监控保证学生从事校外活动的安全。

综上所述，在教学中实施研究性学习能让学生通过亲身实践获取直接经验。养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。教学是一种互动的双边活动。它需要发挥教师和学生的积极性，学生在教学中的主体作用发挥越好，对教师的主导作用的要求也越高。笔者认为，研究性学习适应了时代的需要，适应了学生的需要，适应了素质教育的需要，它逐渐成为学校教学的常态，并在创新教育中发挥更大的效应。