从上机考到书面考的转变等

唐欢迎

信息技术高考中记忆的内容多集中于“信息技术基础”模块，主要考查学生对基本知识的记忆和理解，“算法与程序设计”与“多媒体技术应用”模块则主要考查学生综合运用，利用操作解决实际问题的能力。

在考查知识的同时，信息技术高考更注重考查学生的能力，把对能力的考核放在首要位置。鉴于这种情况，制订相应的复习策略和考试方法：

一、规范表达、准确叙述问题，建立信息技术专用词汇库

规范地书写和表达是高考的基本要求，考生平时就要严格地要求自己。不同的题型和内容有不同的解题规范、程序和步骤。信息技术高考是以卷面作为唯一依据的。考生在考试中不仅要会做，而且要对、要全、更要规范。会而不对，对而不全，都不能得到高分。此外卷面的整洁也是非常重要的。

二、操作与理论复习的顺序

考生对操作题的遗忘率要远远低于对理论题的遗忘率。理性认识的遗忘速度总是比感性认识的遗忘速度快。我们应该先进行操作复习，后进行理论复习，或者两种复习同时交叉进行，相辅相成。

三、对理论点进行专题复习有助于提高考生成绩

认真分析平时的模拟考试中带有普遍性的问题，针对问题所涉及的理论知识点进行专题的复习与提高，引导学生全面地掌握信息技术高考所涉及的全部知识。克服理论体系的不足。

四、关注基础、扎实根底

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。扎实的基础，系统的知识网络是考试成绩的有效保证。信息技术高考试题可能会和其他学科一样。知识面广、起点低、难度适中，有一定的区分度。从选择题和填空题来看，基础知识还是占了主导地位。所以只要打牢了基础，扎实了根底，就不难考高分。

五、关注课本，研究教材中的例题和习题

信息技术教材是考试的根本，要充分研究教材中的例题和习题，发挥教材的功能。根据其他学科的经验，很多高考的题目在教材中都可以找到原型和出处。因此，全面地研究和分析教材是非常重要的。

六、利用信息技术解决实际问题

仔细地研究信息技术高考例题，发现很多题目都有一个实际应用的背景，这类题目是考试中的一个难点，也是教学中的一个盲点。但是高考考查的重点恰恰包含解决实际问题的能力。培养考生提出问题、分析问题、解决问题的能力需要广大教师在平时的教学中多结合生活实际提出问题、创设情景，引导学生去思考、分析和解决问题。

总之，信息技术高考复习中学生要全面地阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，明确把握重点、难点，深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，提升应战能力，实现由量的积累到质的飞跃的过程。

浅谈作文教学

白竹玲

多少年来，作文教学一直是语文界同仁最为头痛的问题，是语文教学的难点之一。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，作文教学首先必须培养学生写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能。写出真实感人的文章，那么，怎样才能培养学生对作文的兴趣?

一、巧用导语。营造宽松的气氛

开始就给学生营造一个不是刻意写作文的氛围，而是以一种轻松、愉快的方式让学生接受你的话题。不妨以谈话式，把社会“聚焦”、家庭的人物或事物的变化、学校的新风，作为一个话题拿出来。让学生自己去谈论。在一次作文课上，设置了这样一个情境：同学们。以前我教过一名学生，从小学习成绩很好，从来不随便旷课，可自从上了初中，反而经常不想上学，他是一个没有父亲的孩子，很懂事，他这样做，母亲会不会伤心，同学们会不会瞧不起他了?你怎样看这个问题?问题一提出，同学们就纷纷议论，各说纷纭，当同学们议论到高潮时，我在黑板上写上几个题目，让同学选择其一，形成作文。因为有了议论作基础，学生自然乐意动笔了。

二、以说促写，下笔成文

在日常生活中，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢?因此在写作练习时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。而且不再惧怕写作文，把写作文当作平日说话一样，这样就消除了学生的畏惧感使学生对作文产生了极大的兴趣。

三、广读勤思、积累、丰富素材

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”但仅仅靠多读是不够的，这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。要使学生习作有话可说，有物可写，必须重在平时积累，提倡多阅读文章。阅读是写作的基础，老师可以与学生共同诵读美文，品味名著，共享图书资料，领学生欣赏古今中外的文化遗产；为学生提供交流阅读感受、师生间平等对话的平台，引导学生撞击思想，获得人生的感悟。当学生快乐地阅读，从书中汲取灵气，蕴蓄情感，思想在语言文字的沃土中萌芽的时候，习作已成为一种享受。

四、开展竞赛活动，激发学生写作兴趣

根据学生争强好胜的特点，在作文教学中适当开展各种竞赛，如个人竞赛，小组竞赛，口头竞赛等，以此来激发学生的写作兴趣，提高教学质量。

例如，我在教“承接句群”这一内容时，要求把教师从教室门口到讲台的系列动作，按顺序说一段话，起码用上三个动词。针对这一内容我开展了小组口头竞赛。竞赛的内容是把教师的动作说成一段话。竞赛中同学们踊跃发言，获胜者给本组拿分。最后，总评出名次，趁同学们余兴未尽，让他们动笔写下刚才的场面，便成了一篇作文，这样就提高了写作兴趣。对激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，都有重要作用，更重要的是，它激发了学生写作的兴趣，为作文教学奠定了良好的基础。

五、落实闪光点，体验成功快乐

—个新奇的比喻，一种独特的感受……对于学生作文中的这些闪光点，教师通常是给予表扬。不如给学生设置成功的机会，把学生的闪光点落在实处，让学生从成功中提高兴趣。举办优秀作文展览；评选“作文明星”；利用班级报刊，开设“佳句欣赏”栏，发表学生习作中的优秀句段；参加各种“作文大赛”……让学生享受更多的成功喜悦。

作文能力的培养非一朝一夕就有成效的，教师只要持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔。一定能培养出学生对写作的浓厚兴趣，提高其写作能力。