初中语文新课程应重视审美教育等

袁海健

语文学科是其他各门学科的基础，除了工具性是它的本质属性之外，它还有更重要的人文性。对促进人的发展具有重要的价值。现行的语文教育不仅要指导学生学习语文知识，培养运用语文的能力，更重要的是教育学生成为思维敏捷、心胸开阔、具有主体意识、民族思想和创新精神的人。这就离不开语文教学中的审美教育。

一、从语文教材方面看

语文教材本身是一个美的海洋，它给人以美感。其中的诗歌、散文、戏剧、小说等文学作品，是社会生活的审美反映，是审美意识的一种表现，具有审美的本质属性。

语文教材编选的文章多属文质兼美、历代传诵的佳作。例如：同是写“莲”，语文教材中的“莲”是对莲的形态和实质的生动形象的描摹、联想和抒情；或描绘“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；摹写“香远益清”“亭亭净植”的神韵；或联想“江南可采莲，莲叶何田田”的乡情；赞美“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的情操……同时，语文课本中的古代诗词，既有“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的悲壮美；“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的气势美；也不乏“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的坚贞不二的柔情美和“绿树村边合，青山郭外斜”的田园美以及“会当凌绝顶，一览众山小”的哲理意蕴……如此种种，足见语文教材中反映美的领域无限宽广。这为充分发挥语文教学中的审美功能奠定了客观基础。

二、从学生方面看

初中学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，虽然他们的年龄偏小，经验少，还没有形成固定的认识结构，但有着强烈的求知欲和好奇心，这为他们充分发挥想象力去体会自然美和事物美提供了先决条件。这样，教师就可以运用一定的教具及丰富的表情、语言来巧妙发挥学生的想象力，使学生在一种新的境界和天地中得到一种美的体验和熏陶。因此，教师在语文教学中就要更多地采取一定的情境教学进行审美教育。

三、从中国语文教育的发展看

21世纪是知识经济的时代，新的世纪，新的千年，新的时代，需要新的人才。健全的人格，强烈的创新意识和创新素质应该是新型人才的显著特征。这种人才靠传统的教学模式是难以培养出来的。因此，我们更应该看到语文与创新教育之间的关系。注重在语文教学中实施审美教育至关重要。

在高中时事政治课堂上培养学生研究性学习能力初探

何晓新

所谓研究性学习，是指在教师指导下，学生以类似科学研究的学习方式去主动获取知识并加以应用的方式，它强调学生的自主发展，即通过学生广泛接触社会，关注生活，在多元、动态、开放的大课堂中发现问题、提出问题、研究问题、提出见解、求得全面发展，它既反映了学生主体性学习方式的变革，又反映了政治教材综合性、实践性和创新性的特点。形成融合政治学科课堂教学为一体，融合师生合作关系为一体的新课程体系。而时事政治课的课堂教学为培养学生的研究性学习能力开拓了广阔的空间。

我在时政课上采取老师和学生共同研究、合作完成时政现象与知识点的融合与对接，以学生为主体，指导学生进行研究性学习，从而达到既开发校内外教育资源，又对学生的学习活动进行监控的目的。主要采用“分解的形式”，灵活地分散到每一节课的教学活动中，每日两题，日积月累，聚少成多。简单——复杂——单一知识点——复合知识点——综合知识点。具体的做法是：

按着学生的学号，每天由一名学生利用课前5分钟的时间，把事先准备好的时政内容写出来(简明)并在此基础上写出相应的政治学、经济学观点，刚开始可能很少，只有一两点，随着知识内容的增多，所列出的知识点会越来越多，越来越全面。由当值的学生写出时政和相应的知识点，把它用实物投影显示在幕布上，由学生本人在讲台前讲出来。然后由下边的同学就屏幕上的时政和知识点加以讨论补充。最后由教师就本时政材料和观点加以点评和补充。

随着所学知识的深入，我又会及时增加新的项目和新要求，比如：要求学生就此材料出各种各样的考试题型，并做出自己的答案。在课堂上把各种题型的练习题展示给其他同学，让他们来思考、回答，然后再把自己的答案投在屏幕上。大家一起交流、一起讨论、一起分享。我也可以把我的看法说出来，与同学一起讨论，生生之间、师生之间互动，展开讨论，使题型的答案越来越全面。越来越完备。老师在这里起到提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索的作用。

这么做下来感觉有如下的好处：

一是可以集他人的力量，了解更多的时政。不要小看着短短的5分钟，它可以成为信息的交换平台，日积月累，积少成多，到高考前就可以全面涵盖全年的时政，使同学对时政不再有陌生感，解答习题更容易上手，而且不易偏题。

二是可以发挥写时政同学的积极性，精挑细选，对应相关的知识点。同时也是对所学的理论知识的灵活运用，理论联系实际，通过这种训练也可以提高学生对基本理论知识的掌握。

三是也可以调动其他同学的积极参与意识，积极思考，既巩固熟悉所学的理论知识点，又得到了理论与实际的灵活运用，同时还可以促使他们在更高更宽的角度去观察开拓，使答案更加趋于完整。

四是教师也可以通过与同学之间的交流互动，把一些没学到的知识提前告诉给学生，使他们有一个感官上的认识，今后在学到相应的知识点时能很快地了解和运用。

五是通过这种师生互动、生生互动可以巩固旧有的知识，交流分享新的时政知识、理论知识、开阔眼界、拓宽思路，能够灵活地从宏观和微观去把握。

六是通过相应的训练可以培养学生自己筛选材料、自己编题、自己做答案，提高了他们的搜集材料，整理材料，分析，综合。运用等方面的能力，促进整体素质的提高。通过这种方式的学习和研究体验，引导学生运用学过的知识去正确认识、分析社会现象，在对学生进行国情和时事教育的同时养成关心国家大事的习惯，学生的知识、能力、情感都得到了锻炼。同时培养了学生对时政的敏感性和洞察力、使学生自主学习、合作学习、探究学习的能力都得到提高和锻炼。